2019-2020年四年级数学上册 小数大小的比较教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年四年级数学上册 小数大小的比较教案 青岛版五年制教学目的：1.使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解。2.通过观察、比较总结比较小数大小的规则，能够正确的比较小数的大小。3.培养学生的迁移类推能力。教学重点： 掌握比较小数大小的方法。教具准备： 投影片教学过程：一、 复习1.在下面的圈里填上、或。654543 83218436 7251200谁能说说比较整数的大小的方法吗？2最近我们学习了小数的有关知识，谁能举出几个小数的例子？学生回答后板书：0.5 0.18 0.07 5.1 0.109 4.31同学们列举的小数，位数不同，有一位小数，两位小数，三位小数；整数部分也不相同，有的整数部分是0，有的整数部分不是0，怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一样呢？这节课我们就学习比较小数的大小。二、学习讨论1请同学们从板书出的小数中任选两个小数，自己比较出它们的大小。2分组讨论。（1）交流自己比较小数大小的情况。（2）试归纳小数大小比较方法。3各小组汇报讨论结果。（1）选择0.50.109 0.180.109 5.10.07通过比较发现：只看位数的多少并不能决定小数的大校。（2）择5.10.18 4.315.1 4.310.5通过比较大小发现，整数部分大的那个小数就大。（3）我们组还发现比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大。十分位相同再看百分位，百分位上的数大的那个数就大。依此类推。同学们学习、讨论、总结得很好，你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样。你们真了不起，下面打开课本读一读比较小数大小的方法。4初步应用（学作例5、6及做一做）2.35元2.41 元 6.536.29 0.07米0.059 米 0.4580.54谁愿意给大家介绍一下你是怎样比较这些小数的大小的？三、巩固练习1比较下面小数的大小。7.98.2 0.510.599 1.3741.35.75.8 0.60.60 1.231.322把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来。0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.0873完成课本59页第9题。先用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。0.090.12 0.280.3 0.40.04四、小结这节课你有什么收获？附送：2019-2020年四年级数学上册 小数的性质教案 青岛版五年制教学目标：1结合生活实例，通过具体数量和图例的比较，理解和掌握小数的性质。2利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数。3. 培养同学们知识的迁移能力。教学重难点：理解和掌握小数的性质。教学过程：一、创设情景，引入新课 教师谈话：同学们，当你走进商店购物时，首先想到的是什么呢？（商品的单价）今天老师就和你一起走进一家商店，看一看几种商品的单价是多少。放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价。学生说出三种商品的标价，教师在黑板右上边板书：125元 4.80元 9.00元接着让学生说明：如果这三种商品各卖一件应付多少钱？（1.25元 4.8元 9元）为什么4.8元=4.80元，9元=9.00元，商店又为什么这样标价，相信通过今天的学习，同学们都会弄明白的。二、引导探究，学习新知（一）教学小数的性质1教学例1（1）大屏幕显示米尺的一部分（约12厘米），并将“010”厘米间的刻度线闪动2次。（2）让学生观察思考闪动部分分别用分米、厘米、毫米怎样表示，同桌互述想法。然后，请学生汇报结果/教师板书：1分米 10厘米 100毫米接着引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少？1厘米是1/100米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？1毫米是1/1000米，那么00毫米是多少个1/1000米？用小数表示是多少米？学生口述后，大屏幕显示：1分米是1/10米，可写成0.1米。10厘米是10个1/100米，可写成0.10米。100毫米是100个/1000米，可写成0.100米。（3）教师引导学生思考：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位。学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米。学生会从两方面说明理由：一是直观看出，二是因为1分米=10厘米=100毫米。（4）让学生四人一组观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左往右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100（教师边说便用红色粉笔标出末尾的“0”，用间投标出观察的方向）小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2、教学例2（1）承前导入。从上面的例子中，同学们发现了小数的一个特点，它还有没有其他特点呢？我们来继续研究。（2）大屏幕显示：把两个同样大小的正方形分别平均分成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（3）组织学生四人一组展开讨论，互相说明030和03的涂色部分有什么关系？理由是什么？学生汇报时，利