2019-2020年四年级信息技术下册 设计精美书签教案 闽教版.doc

2019-2020年四年级信息技术下册 设计精美书签教案 闽教版教学目标： 1. 知识目标：进一步熟悉Word的功能，全面复习Word的基本操作。2. 能力目标：培养学生收集资料、处理信息的能力。3. 情感目标：培养学习信息技术的兴趣。教学重点：收集文字和图片资料。教学难点：书签主题的选择和排版。教学任务：设计精美书签。教学方法：通过课件展示、学生探究互学、任务驱动、随堂作业、当堂评价等方法，让学生积极主动全面的掌握本节课要掌握的内容。教学过程：一、任务设计同学们大家看老师带什么东西，学生回答书签。书签有什么样的功能：1. 装饰作用（美丽画面、诗词、格言）。2. 收藏价值（特别材质做）师小结：书签可能方便阅读做标记。今天，我们自己在电脑上来设计一张精美书签发送到各地。你们肯定很乐意吧！请发挥自己的想象，赶快行动吧！板书：设计精美书签二、新课导入我们可以定的内容很多，例如：奥运为主题的书签、古诗词为主题的书签、小朋友手会画为主题的书签、节日祝福书签、自然风景书签你自己想一个吧！这里就用奥运为主题的书签。三、教授新课1. 准备素材文字：可以自己写，也可以摘抄，还可以到网上或者资料光盘上查找图片：可以在画图中或者在Word中自己画，也可以到光盘或服务器中查找，或者用扫描仪、数码相机获取，从网上下载2. 学生设计（1）教师提出明确的目标，让每一个学生都参与其中。重点在于让学生在电脑上亲自设计一张精美书签。（2）请学生先构思书签主题、书签版面布局设计。例如：设计“北京奥运”为主题的书签，为了使作品主题鲜明，收集了北京奥运会吉祥物“福娃”的图片；加上一些文字画上喜欢花边，使书签变得更好看。（3）制例：课本P82图1：奥运书签。1. 打开Microsoft Word软件。2. 设计书签主题内容是XXX。3. 单击菜单栏上的插入，选择来自文件，把收集好的 “图片”呈现在“WORD”中了。4. 单击图片，播放图片周围的8个黑点，适当改变图片的大小。5. 输入主题相关内容，并排版。6. 将设计好的书签印出来，就可以送给朋友了。（4）设计书签完成。附送：2019-2020年四年级信息技术下册 调用积木块教案 华中师大版教学目标：（一）知识目标：1继续了解过程的作用。2学习编写主过程。3能调用子过程。4感悟过程调用的某些技巧。（二）能力目标：1培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。2培养学生动手操作能力。（三）德育目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养从小学科学、爱科学的积极性。教学重、难点：教学重点：体会子过程与主过程的关系，并会灵活地在主过程中调用子过程。教学难点： 综合运用所学知识，完成其它类型“积木块”的绘制与累积。教学策略：教法：任务驱动法本课内容对于刚接触logo语言的学生来说确实较难，因为“宝塔”的复杂性决定了学生会以一种惯性的思维来考虑图形的绘制，即运用命令一笔一划的绘制出“宝塔”。为了让学生走出这一误区，教师首先应该用提问的方式引导学生运用观察法，认真仔细的分析要画的图形，并将图形进行剖析，使之简单化。即将复杂的“宝塔”分解为一行行的积木块，再将一行行的积木块分解为一个个大小相同的正方形。用图片或动画等多媒体手段展现这一过程，使学生领悟到原来“宝塔”就是由许多相同大小的正方形积木块搭建起来的。学法：教师在学生现有的知识层面上给予恰当的引导，使学生能够从这一过程中通过自身的参与，观察与思索，切实体会到难题被逐步分解成自己能力范围内的小问题，从而增加自己解决问题的信心。学生可以小组或个人为单位交流讨论、上机尝试，找出解决问题的方向或方法。教师对认真研究问题的小组或个人予以奖励，同时给予具有建设性的引导，帮助学生扫除难关。教学环境：网络教室（每台电脑均安装logo语言程序）教学过程：（一） 巩固旧知 定向引导1 在上节课老师和同学们一起学习了在logo的世界里如何“制作”积木块，可是由于老师最近太忙，对于如何“制作”象正方形这样的积木块已经忘记了，有谁能帮帮老师呢？（调动学生积极回顾编写、定义、执行过程的相关知识，同时为今天的学习内容做好铺垫）2 大家都会指挥“小海龟”制作积木块，真不错！那今天就请各位小建筑师们利用积木块做个游戏巧用积木块搭建物体。看哪位建筑师能高效和优质的完成这一任务。出示“宝塔” 图，请学生观察，从图中获取以下信息：（1） 宝塔共有几层？（9层）（2） 每层木块的数目与层数的关系是怎样的？（相等）（3） 每层木块的大小形状都怎么样？（一样）可以采用什么好的方法画呢？（调用过程）（4） 你准备怎样搭建这座“宝塔”？将你的打算写下来。分析图：（二） 探索发现 感悟新知1学生参照和尝试书中小明、小东、小青的做法，比比看谁的方法最简捷。教师引导学生交流讨论，得出结论：小青的做法最简捷。因为计算机有“记忆”功能，只要“教”一次，“小海龟”就记住了。可以避免人们许多重复工作。2 学生尝试指挥“小海龟”调用正方形过程单独绘制“宝塔”的第1层、第2层、第3层，体会绘制过程的相同点和不同点。相同点：都是主过程中调用相同的子过程 zfx。不同点：调用次数不通，但次数与层号是一致。第一行：to d1hzfx rt 90 fd 20bk 1*:20+10 lt 90end第二行：to d2hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 2*:20+10 lt 90end第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第九行3 尝试并思考：要想将第1层和第2层连起来绘制，“小海龟”每画完一层后，应该停留在何处最合适？参照书中小东的做法：先将积木组合成行，共组合9行。观察“小海龟”绘制不同层时起止位置的变化，尝试用何种语句解决这一问题。板书程序：4 尝试组合每一行，搭建出“宝塔”。小组交流讨论，找出解决方法，并将自己的困难记录下来。d1h bk 20 d2h bk 20d9h参考程序：5讨论并修正子过程d9h，为了保证宝塔的完整性应该除去d9h中的“bk 9*:20+10 lt 90”语句。总之，无论绘制多少层的“宝塔”，最后一层的语句中都应除去“bk n*:20+10 lt 90”(n为层数)（三） 拓展思维 发展创新1观察主过程中的语句，找出可以简化的部分。第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第三行：to d3hrepeat 3zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end2请各位建筑师运用今天学到的知识指挥“小海龟”绘制出如下图形：出示图：3小建筑师们还能利用今天学到的知识指挥“小海龟”设计或搭建出其他的图形吗？（四） 评价激励 师