2019-2020年四年级数学 信息窗1 三位数乘两位数教案 青岛版.doc

2019-2020年四年级数学 信息窗1 三位数乘两位数教案 青岛版【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第 29-33页【教材简析】这部分内容包括两位数乘一位数(进位,积小于100)、整百数乘整十数的口算.它是在学生掌握了两位数乘一位数(不进位)、整十数乘整十数的口算的基础上学习的，是后面学习小数乘法的重要基础。教材情境图上半部分呈现的是海上帆船竞渡的情境，下半部分两幅图呈现的是清淤船海上作业的情境。通过两个孩子的对话，提供了丰富的信息，引导学生提出问题，展开对两位数乘一位数和整百数乘整十数口算方法的探索。【教学目标】1 在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。2 通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。3 在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。4 培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。【教学过程】第1课时 一、创设情境，复习引入1. 口算下面各题(课件出示)。15 6 12 4 21 414 5 32 3 44 2 交流时指名说说自己的思考过程,师生共同小结两位数乘一位数(不进位)的口算方法.2欣赏图片，搜集信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谈话：谁能交流你的看法？学生交流自己的想法。3根据信息，提出问题。谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。二、自主探究、获取新知1学生自主探究。提问：3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？能列出算式吗？指名回答，板书：18 3 = （万吨）学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。2小组讨论,交流口算方法。（教师巡视）同学们真能干，想出了这么多的好方法！我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便，为什么？3全班汇报，优化方法。 在学生比较交流中，教师引导得出（把其中的两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个因数分别乘这个整十数和一位数，再求和。）比较受欢迎，这种方法比较好。 三、拓展练习、深化理解1口算练习。（完成自主练习第1题的前两组）指名说得数，并说一说每个题的口算过程。 2连一连。（完成自主练习第2题）学生自主进行连线，全班共同订正。交流时，重点让学生说说为什么这样连线。对于通过估算得出结果进行连线的，教师要给予表扬与鼓励。3解决实际问题练习。（完成自主练习第3题）（1） 学生默读题目，分析题中所给的信息，独立完成。（2） 组织交流：重点让学生说说解决问题的思路。（3） 全班反馈计算情况，如有错误共同订正。4 解决实际问题练习。（完成自主练习第4题）（1） 学生自己读题，独立解答，指名板演。（2） 全班汇报，并说说思考过程。四、课堂总结谈话:今天我们学习的口算乘法有什么特点?你有什么收获? 附送：2019-2020年四年级数学 信息窗1 平行与相交1教案 青岛版【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第55-59页【教材简析】 通过本信息窗的学习学生能明确掌握线段、射线、直线三个概念间的联系和区别，在此基础上学生理解同一平面内两条直线的位置关系：重合、垂直、相交。本信息窗的知识点有：1.认识线段、射线、直线；2.认识平行与相交；3.画已知直线的垂线；4.画已知直线的平行线。【教学目标】1使学生进一步认识直线、线段，认识射线。知道三者之间的联系与区别。渗透事物间相互联系和变化的观点.2培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。3感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情。4.让学生在具体情境中认识同一平面上两条直线的位置关系垂直、平行。5.并会用直尺三角板画垂线和平行线。6.让学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，通过丰富多彩的探索活动，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。建立垂线和平行线的空间观念，学会用直尺和三角板画垂线和平行线。【教学过程】第1课时一、认识线段1.导入：同学的桌子都摆在一条线上，这样才美观整齐，你能画出一条线来吗？2.学生动手画一画。学生没有“直线、线段、射线”的知识所以画出来的一般是直线，可能只是方向不同，一般不会明确标出两个端点。3.说说画法。引导学生说：先从一点起笔，画到另一个点停止。你画的和老师画的有什么不一样？（没有明确标出两个端点，让学生把两个端点标明）4.认识线段。 像这样的线你知道在数学上叫什么吗？（生猜说） 教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。5.学生再画一条线段，标明它的端点。 说说线段有什么特征（直、有两个端点）。6.说说生活中的线段。二、认识射线1.量一量你刚才画的线段有多长。 学生交流后问：谁画的线段最长？2.你能想办法把刚才的线段变长吗？学生可能的画法有：3.认识射线你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫线段吗？你能把延长后的线给它起个名字吗？（学生议论）总结：把线段的一端无限延长得到一条射线。学生自己再画一条射线，说说射线有什么特征？（直、有一个端点）4.研究射线的长度，完善射线的特征。量一量刚才你画的射线，看看谁画的射线最长？学生有的动手量，也有的说没法量。总结射线的另一个特征：无限长、不可度量。5.举例说说生活中的射线。三、认识直线1.刚才有的同学把线段的两端都延长了，有起点、终点吗？它应该叫什么名字？2.总结：把线段的两端无限延长就得到一条直线。3.学生自己总结直线的特征。4.介绍画法。直线无限延长，没有端点，但是画直线时不可能画出无限长的直线来，只能不画端点来表示，没有端点就表示无限延伸。四、比较线段、射线、直线三者之间的联系和区别1.小组讨论三者间区别。交流总结：（可以用学生自己的语言叙述，师再总结。）线段：直 2个端点 有限长 可度量射线：直 1个端点 无限长 不可度量直线：直 没有端点 无限长 不可度量2.总结三者间的联系 线段的一端无