2019-2020年四年级数学下册 歌手大赛教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 歌手大赛教案 北师大版教材概述：歌手大赛是小学（北师大版）数学四年级下册第一单元中的第六课时，是一节小数加减混合运算的教学内容。教材通过歌手大赛的情境，提出了“谁的分数高呢？高多少”的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，教师可以给学生稍作解释。当学生理解了情境后，教师可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流，从而提高学生解决实际问题的能力。设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教学目标1.掌握小数加减混合运算的啧序，并正确计算。2.选择简便的方法进行小数加减法的简便到运算。3.运用小数加减混合运算解决实际问题，感受它与日常生活的密切联系。教学重点：掌握小数加减混合运算的顺序，并能正确地计算。教学难点：选择简便的方法进行小数加减法的简便运算。教具准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？师：同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？二、探究新知1.提出问题（1）出示两位选手的歌唱得分五号选手 九号选手专 业 得 分： 8.55分 8.65分综合素质得分： 0.88分 0.40分总 分： 9.43分（2）学生收集信息（3）学生提出问题师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？板书其中一个问题：谁的总分高呢？高多少？2.解决问题（1） 估一估师：估一估谁的总分高一些？学生估计，教师强调一下估计的方法。怎样判断谁的表现比较好呢？在学生充分发表意见的基础上，教师引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。（2）算一算师：要想算出准确的结果怎么办？引导学生认识：要通过算一算才知道。学生试着独立解决。先做完的与同桌交流如何解决。（3）全班交流师：谁来说说你是如何解决这个问题的？让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）第一种方法： 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 8.6 5 9.4 3 0.4 0 9.0 5 9.0 5 0.3 8 第二种方法： 第三种方法： 9.43-8.65-0.40 9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05 =0.78-0.40=0.38（分） =0.38（分）师：第二、三种方法，你先算什么，再算什么？为什么？（强调：第二、三种解决方法的运算顺序。）3.（1）课本18页试一试的第1题（学生独立解决）师：下面这两道题你会计算吗？4.6+12.3+5.8 15-（1.2+3.9）订正时说一说每题的运算顺序。注意提醒学生把得数末尾的0去掉；第2题在列竖式计算时，给被减数小数部分添上两个0，计算时不容易发生错误。（2）试一试的2题交流时说一说每种解决方案，强调一下运算顺序。4.小结：师：通过以上几道题的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？（板书：小数加减混合运算）师：谁能来说一说刚才我们进行小数加减混合运算的运算顺序是什么？它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样？（强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的） 三、实践应用师：下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？1.完成书中19页练一练的第1题学生读题，问一问学生有不理解的地方吗？引导学生理解“接口处用去绳子0.25米”是什么意思？交流时说一说解决的思路。2.完成书中19页第2题的左边的三道题。同桌互相订正，说一说每道题的运算顺序。3.计算下面各题能简便的要简便。 2.6+6.92+3.4+0.08 15.40.82+1.673. 4.6+12.3+5.8 4.212.35.82.7 15（1.2+3.9） 151.23.8 四、全课总结师：这节课我们学习了小数加减混合运算，谁来说一说它的运算顺序？ 五、补充练习师：下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？1.妈妈买水果花了5.8元，买蔬菜花了2.6元，买鱼花的钱比水果和蔬菜的总和还多5.2元，买鱼花了多少钱？2.义工小组的同学利用周日采集树种，第一周采集2.8千克，第二周采集比第一周的少0.13千克，两周一共采集了多少千克？3.自编自算（课堂检测）出示数据4.12 12.3 5.08师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗？（学生编算式、交流）4.12+12.35.08 12.34.125.08 12.3（4.125.08）附送：2019-2020年四年级数学下册 正数和负数教案 北京版 教学基本信息课题第四单元 正数与负数学科数学课型新授课课时1课时教材数学第8册 北京市义务教育课程改革实验教材教学背景分析教学内容本课是学生第一次接触到负数概念，开启了学生对负数概念的最初认识，是自然数和正分数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值等知识的基础。学习者特征分析本节课对象是四年级学生， 他们对概念的理解能力还不强，但思维较为活跃，学习积极性高。教学过程中，充分调动学生积极性，使他们真切体验、感悟数学，引发思考。教学方法讲授式、任务驱动法技术准备多媒体教师、课件 教学目标1 知识与技能能用正数负数表示生活中具有相反意义的量；知道负数的写法和读法；会用负数表示一些生活中的量；2 过程与方法使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；3 情感、态度和价值观感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重点和难点教学重点体会正负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量教学难点体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图创设情境1. 展示课件，提问：同学们都喜欢旅游吗？为老师策划一次旅游活动，有四个城市可以选择，去哪一个好呢？2. 哈尔滨、拉萨、上海、台北，这四个地方我都想去，现在去哪个更合适呢？怎么选择？3. 下面听老师来播报着四个城市的，（展示四个城市天气情况表，很快读一遍），提问：你能用最简单的方法将这些数字记录在本子上，怎样记录才能既简单，又快速，又明白。4. 同学们用了不同的方法去记录，大家说得也都有道理。可是如果每个人都按照自己的想法去表示，结果会怎么样呢？那你觉得应该怎么办？要想让大家都明白，数学家们制定出了一个统一的标准。那你认为数学家们会怎样表达呢？（演示城市天气预报图），这种表达温度的方式是不是更清楚明白？5. 总结负数、正数1.聆听、回答问题2.聆听、思考3.聆听、思考、回答问题4.聆听、回答1.以旅游为切入点，激发学生学习兴趣。2.划定范围，吸引学生注意力。3.巧妙引出负数的概念，贴近生活。4.开拓学生思维，能用正负数在生活中表示具有相反意义的量。从实际生活直观认识正负数4 用正数或负数表示下列数量。（1）赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用( )元表示。（2）如果向东走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用( )米表示。（3）球队胜利4场，用+4场表示；那么失败4场用( )场表示。（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用( )度表示。 5 像这样的例子有很多，你能说出一组这样的情况来吗？谁愿意和老师合作？上车15人和下车8人；公元前221年和公元后xx年；地面以上6层和地面以下2层；种了100棵树，死了5棵树；我在银行存入了500元（ ）。 知识竞赛中，四（1）班得了20分（ ）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（ ）。 零上10摄式度（ ）。 树上飞来了5只鸟,( )6 同桌之间合作，一人说信息，一人说正负数。 4.翻开书69页，读出上面统计图中各月的月平均最低气温。5.你发现负数了吗？有正数吗？它怎么没有“+”呢？。那么，负数可以把“-”去掉吗？6.观察1月和2月的月平均最低气温有什么共同点，3月到6月的月平均最低气温有什么共同点？ 7 提问： 0处于什么位置？科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏度。0是正数还是负数呢？0既不是正数也不是负数。（展示温度计）8 提问：温度计有0吗？零上有刻度10，零下也有刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？总结：比0低的温度用带“”号的数表示，如： -10；比0高的温度用带“+”号的数表示，如： +10（+可以省略）1. 聆听，回答问题2. 聆听，思考并回答问题。3. 与同桌互动。4. 看书，读出各月月平均最低气温。5. 观察、回答问题6. 回答：1月和2月的月平均最低气温比0低，用负数表示。3月到6月的月平均最低气温比0高，用正数表示。7. 思考并回答。8. 思考并回答1.借助实际生活情境，加强对正负数的认识。2.与学生合作，增加学生自信。3.增加同学之间感情。4.强化正负数。5.加强正负数的写法。6.分清零上和零下的区别7.知道0的概念。8.会用正负数表示生活中的量。0的新意义1.读出课件中，读出温度计上所示的温度，比较三个温度的大小。2.引导学生将温度计与尺子对比，再变化成数轴。提问：（1）如果我以这里为起点，前进1米用正数表示，后退1米用负数表示，那么，站在起点不动用什么数表示？（2）前进2米、3米、4米；回到起点，然后，后退2米、3米、4米、5米分别用正负数表示出来。如果不停地前进数会怎样变化？如果不停地后退，数又会怎样变化？（3）如果不停地前进或后退，能走得完吗？我们把这个东西叫数轴。（4）你看大