2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 湘教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 湘教版教学目标科学探究1能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；2能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；2能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论； 3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。情感态度与价值观1愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；2愿意把本组探究方法与结果其他组交流；3了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。科学知识1能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；2知道声音是由物体振动产生的。教学准备教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。一教学导入 今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。二使物体发声1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？三观察发声的物体1同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？2橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。3小组讨论，交流后完善方案。4学生动手探究。5汇报、交流。6归纳小结：固体振动产生声音。四探究液体、气体发声1教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。2气体发声实验。五归纳概括物体振动产生声音。声音是怎样产生的 第二课时科学探究 1能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。情感态度与价值观1愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。3了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。科学知识1知道声音是由物体振动产生的。教学准备教师准备：利用科技史材料制成课件。学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。（课前布置学生带好相应的东西）一复习导入1思考：声音是怎样产生的？2古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。二指南车信箱：科技史阅读材料编钟 1了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。2让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？三活动-自制小乐器。1准备：在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。按所做内容命名。2设计：请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器；用自己准备的材料做一个简单的小乐器；引导学生确定初步的制作计划。3制作修改：制作小乐器；交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。4展示评价：开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。附送：2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样传播的 1教案 教科版教学目标：科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验 教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 教学过程：一、引入设计意图：这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步。我主要通过激疑的方式，引起学生的研究兴趣。师：前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。二、研究声音的传播 设计意图：学生动手探究后，交流自己的想法，互相学习，实现信息的交流与初步共享。再结合多媒体动画进行小结，使学生初步形成对声波的认识。“声音在物质中以波的形式传播”，对于小学生来说，是一个比较抽象、难以理解的现象。因此，利用多媒体将“声音在物质中以波的形式传播”的现象播放出来，学生很容易理解了。现代教学手段和传统教学方法有机融合，既体现现代教学理念，又发挥传统教学的优势，实现课堂教学的多角度整合。通过观看声音以波的形式传播的动画，帮助学生理解。师：在第2课声音是怎样产生的中我们已经发现，由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？生：学生回忆看到的现象。师：还是让我们再来观察一次吧！（学生做音叉振动的实验：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动）师强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。生：学生进行分组实验师：怎么样，你们观察到了吗？让我们来一起说一说吧！生：小组交流、反馈。生：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去。师：恩，你们说的可真好啊！看来观察的比较仔细。那我们再来做一个小游戏好不好？生：好师小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。（出示实验装置，分别介绍。）师：同学们你们也来做一个土电话吧！但是老师这里有一些小小的要求，希望同学们能够做到。 “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。生：分组活动。师：你们玩的高兴吗？可是也别忘了要思考问题。水能说一说纸杯里听到的声音是怎么样传播的？生小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？师小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播设计意图：提供四种不同材料的物体，让学生按照正确的实验方法研究声音在不同物体中的传播效果。激发学生的研究积极性，发展学生的能力，培养学生的探究欲望。师：你们还想不想继续研究？生：想。师：谁能想一想是不是声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。师出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？师：你能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？生：小组讨论交流。设计意图：实验的正确操作方法很重要，一定要让学生按照正确的方法来操作，这时的实物投影仪出示正确的实验操作方法图片，能把整个的实验过程和方法向学生展示的一清二楚。再加上教师的演示和讲解，接下来学生实验时就有了明确的目标和方法，学生知道该做些什么，该怎么做了，避免了盲目性。培养学生动手探究的能力，为以后学生深入研究作好准备，较好地体现新科学课程标准的精神。教师讲解实验方法：我们可以用振动的音叉去接触这些物体的一端，找一个同学在物体的另一端听，能不能听到音叉的声音；再用手拿着，能不能感受到音叉的振动？最后再比较出，哪个物体传播的声音最大，振动也最强烈，那就是效果最好的。师：实验注意点：尽量用相同的力量去敲击音叉；一个同学在另一端把物体靠近耳朵，认真倾听，仔细感受，尼龙绳和棉线一定要拉紧。并及时记下你们的发现。在整个实验的过程中，我们都要保持安静。生：根据方法进行实验。师反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。生分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 生：小组交流、反馈。师：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 生：根据实验结果回答。四、拓展延伸设计意图：通过观看科学家的实验研究成果和举例宇航员，加深学生的认识：空气是传播声音的重要物质。师提问：老师说话的声音又是通过哪种物质传播到你的耳朵里的呢？生：学生自由说说。师：看科学家的实验研究成果:（课件出示真空玻璃罩）闹铃的声音是通过哪些物质传播的呢？生：学生说，教师写线路图：闹铃空气玻璃空气耳朵。师：假设我们把玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？生：学生自由发言师：小结：对啊！我们生活在地球上，在我们的周围，到处都充满着空气，大自然中产生的各种声音，人与人之间的交流，主要是通过空气传播到我们的耳朵里的。如果没有了空气，就没有了传播振动的物质，我们就听不到声音了。因此，空气是传播声音的重要物质。师：我们中国也在积极准备登月，那么宇航员到了太空中或月球上，能不能直接对话呢？为什么？他们是怎样进行通话的？五、巩固总结设计意图：最后的信息拓展，是为了发散的思维，闪现创新的火花，为下节的研究抛砖引玉。让学生课后先自己找资料，可以培养学生的自学能力和查找资料的能力。同时鼓励学生把研究成果与他人共享，愿意合作与交流，让学生懂得交流与讨论可以引发新的想法。谈话：通过今天