2019-2020年四年级数学下册 小数的写法2教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数的写法2教案 人教新课标版教学内容：人教新课标四年级数学下册小数的写法。教学目标：1. 理解小数的计数单位，掌握小数的写法。2. 培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。3. 培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重点：理解小数的计数单位，掌握小数的写法。教学难点：能熟练、正确地写出小数。教学准备：幻灯片。教学过程：一 复习引入1. 读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0.72. 回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一个、十、百、千）3. 试着写出下面的数：二点七八 五十五点二 零点四六 三十五点九4. 导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。二 创设情境、探究新知1. 教学小数的数位顺序表。（演示课件）教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一。引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一。）教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？（千分位千分之一；万分位万分之一；十万分位十万分之一；百万分位百万分之一）出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）2学习小数的写法出示例2写出下面小数：四点三九；零点四零八；三十点零一五。教师提问：写小数时应该怎样写？教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字四点三九写作：4.39零点四零八写作：0.408三十点零一五写作：30.015学生讨论：每个小数分别表示什么？4.39，表示四又百分之三十九；0.408，表示千分之四百零八；30.015，表示三十又千分之十五三 巩固练习1. 填空：小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位。2. 说出24.375每个数位上的数各表示什么？（两人一组先说一说，然后汇报）3. 写出下面横线上的数（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米。（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。总结1.这节课你有什么收获？2.在学习过程中明白了什么？ 附送：2019-2020年四年级数学下册 小数的加、减法教材教法 冀教版小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。1.教学中，从学生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2.从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。在课堂上，教师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法做出不同水平的解答。3.面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。在整数时，相同数位上的数对齐表现为末位（个位）对齐，而在小数时，则表现为小数点对齐，因而整数加减的对位知识会对小数加减的对位产生负迁移.在整数时，所得的和或差的末尾的“0”不能去掉，而在小数时，则需要将和或差的末尾的“0”去掉，这也是容易疏忽的地方.不过，这个末尾的“0”不划去也不能评为错误，正如分数没有约简一样，只能说是不符合要求，因为它的数值大小没有变.整数加法的交换律、结合律以及加减法的运算性质，对小数加减法仍然适用.教学时，要注意讲明算理.在选编例题与练习题时，要从小数位数相同的加减法开始，及时过渡到小数位数不相同的加减法.对于后者，开始时可用末尾添“0”的办法，把位数不等的小数变成位数相等的小数.对于整数与小数相加、减，尤其是整数减小数，学生容易算错.可引导学生把整数看作是小数部分为任意个零的小数.在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活