专业发展是教师队伍建设的重要抓手.ppt

一条亘古不变的真理：,人生的经历是不能重复的（不可逆的），在人生中，对于不能重复的（不可逆的）事件的比较和选择，就像赌博，赌注就是命运。教师的工作，就是让学生的选择永远是对的。,教师与医生的对话：,医生：医生能当老师，拿起粉笔就能上课。老师不能当医生，老师不能给人看病。教师：的确是这样。不过，医生只能当误人子弟的老师，老师也能当能医百病的庸医。,能打造一群好教师的校长，就是好校长师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质、专业化，才是好教师,师德高尚，靠校长引导业务精湛，靠校长锻造结构合理，靠校长设计充满活力，靠校长鼓动高素质，靠校长励炼专业化，靠校长引领,教师只有坚定教育信念，才能产生良好教育行为教师只有积淀内在素养，才能塑造教师自身形象教师只有理解职业规范，才能锻造教师教学风格教育理念、课程理念、教学理念。,人格得以培养道德得以熏陶理想得以树立人生有所感悟受以文化沁润教师教的就是考什么学生学的就是怎么考,专业发展是教师队伍建设的重要抓手,xgjjzx孝感市中小学教师继续教育中心丁洪涛,案例评析引子,2010年5月27日，在“范美忠风波”两周年暨国家中长期教育改革和发展规划纲要之际，评论人刁博在光明网发表文章教育要改革就要重新认识范美忠。文章认为范美忠是是一位真正出色、优秀的教师，他是当之无愧的“中国最优秀的文科教师之一”，我们不能在20年之后才认识到我们今天错怪了范美忠。呼唤社会重新认识范美忠，认真反思教育问题。,案例评析引子,陈景润对独生儿子的培养方法是：民主对待儿子。使孩子能自由自在成长，使他的思维方法更具有个性。陈由伟天生聪明，每当他拿玩具，便好奇地把玩具解剖拆开看个明白。“孩子有好奇心是件好事。他能拆开玩具证明他有求知欲望，能研究问题。当父母的要支持他才对”。陈景润认为，教育培养孩子，要因人而异，不同环境、不同性格，教育的方式方法也要不同。这正是这位举世闻名的数学家的过人之处。,教师专业发展需要解决的四个问题（动力内涵内容途径）,教师专业发展是教育事业对教师的必然要求教师专业发展要注重形成教师的专业精神教师专业发展的关键是积淀教师专业素质教师专业发展的主要平台是教育教学实践,教育发展对教师的基本要求,1、要求教师不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念。2、要求教师提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，以适应综合性教学、实践性教学的新要求。3、要求教师提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间。4、要求教师增加理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，即要做“经师”，又要做“人师”。,要求教师不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念,教师要用专业思想来思考教育观念要用专业精神来研究教育观念要用专业眼光来认识教育观念要用专业情怀来理解教育观念要用专业意志来践行以学生为本的教育观念,要求教师提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，以适应综合性教学、实践性教学的新要求,不把知识转化成智慧，知识就是没有生命力的知识不把理论转化为方法，理论就是束之高阁的空洞理论将知识转化为智慧、将理论转化为方法需要教师的专业能力,要求教师提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间,教师的教育教学活动的现代化，需要现代信息技术作支撑教师的信息技术能力是教师专业技能的核心成分,要求教师增加理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，即要做“经师”，又要做“人师”,理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展，需要教师有较强的专业能力教师的专业能力是教师综合水平的重要组成部分,教师专业发展要注重形成教师专业精神,建立以人为本的学生意识关注资源的课程意识理解内涵的知识意识提升品质的课堂意识,教师专业发展要注重形成教师专业精神,建立以人为本的学生意识要认识学生是生活世界中的人要认识学生是文化中的人要认识学生是时代中的人,教师专业发展要注重形成教师专业精神,关注资源的课程意识课程意识是教师的专业意识，不能可有可无课程意识的核心是课程观教师要有主体意识、生成意识和资源意识,教师专业发展要注重形成教师专业精神,理解内涵的知识意识把文字转化为思想，只有思想才能伴随学生终身教师在对待教育中的知识问题时，要从根本上反思自己的知识观把“开门办学”与“书本至上”有机结合，提高实现教育目标的可能性,教师专业发展要注重形成教师专业精神,提升品质的课堂意识要讲究教育教学过程中角色冲突的艺术性要关注学生身心发展，在课堂教学有效性上下功夫要追求课堂教学的品位与质量，使课堂教学充满生命的活力、智慧的光芒，有效促进全体学生的全面发展,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业知识教师专业技能教师专业情意,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业知识广博的科学文化知识人文类知识科技类知识工具类知识艺体类知识劳技类知识,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业知识系统的学科专门知识知识活化历练成学生的思想实现由“教教材”到“用教材教”的根本转变,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业知识坚实的教育科学知识一般教育学知识学科教学知识教学情景知识教育心理学知识,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业技能教学技能教学能力,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业技能教学技能教学设计技能应用教学媒体技能课堂教学技能教学研究技能组织指导学科综合实践活动的技能,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业技能教学能力知识提取能力教学监控能力教学执行能力教学效能感教学个性职业性向,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业情意专业理想专业情操专业性向专业自我,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业情意专业理想动力认同感投入感承诺提高专业技能专业服务水平维护专业荣誉和形象,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业情意专业情操理智的情操：教师对教育功能和作用的深刻认识而产生的责任感和自豪感道德的情操：教师对职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业情意专业性向劳动者类型：实际型学者型艺术型社会型事业型常规型职业类型：实际型调研型艺术型社会型企业型常规型,教师专业发展的关键是积淀教师的专业素质,教师专业情意专业自我对“自我”有明确认识对“自我”有深度体验对“自我”能有效调控,教师专业发展的主要平台是教育教学实践,教师专业化实际上就是指教师在专业知识、专业技能、专业情意三个方面的发展,教师专业发展的主要平台是教育教学实践,教师专业知识在教师职业实践中不断丰富教师专业知识也称之为教师知识职业实践、过程反思、情景体验，理解、升华为自己的实践知识经验体会、“只可意会，不可言传”,教师专业发展的主要平台是教育教学实践,教师专业技能专业技术专业能力,教师专业发展的主要平台是教育教学实践,教师专业技术在教师职业实践中不断提高教师的专业技术指的是教师对教育技术的理解和应用经历历练体验熟能生巧,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业能力在教师职业实践中不断增强教学准备水平方案设计质量教材处理精度教学自信教学机智组织管理描述表达过程设计职业心理更趋成熟神圣感和自豪感油然而生教师的个性品格得到修养情感意志得到修炼行为方式得到规范道德品质得到提高意愿和选择会更加坚定激发积极性和主动性,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业情意在教师职业实践中不断发展教师的专业情意属教师情感领域的范畴专业理想专业情操专业性向专业自我,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业情意在教师职业实践中不断发展教师的专业情意属教师情感领域的范畴教师职业实践对教师专业理想的影响形成教师的专业意识萌发对教师专业的认同感维护教师的专业形象强化教师的专业修炼萌发对专业目标的认同感形成教师专业发展的不竭动力加深教师对职业道德的理解萌发对职业道德规范的认同感关爱学生、事业心、责任感、积极性得到加强,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业情意在教师职业实践中不断发展教师的专业情意属教师情感领域的范畴教师职业实践对教师专业情操的影响对教师职业价值的深刻认识理解教育功能弘扬教师职业的光荣和神圣对教师专业特征的深刻认识锤炼教师专业精神和专业品格体现教师的教育特色和个性对教师专业素养的丰厚积淀提高教师专业素质的基础彰显教师专业情意的成熟和稳定,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业情意在教师职业实践中不断发展教师的专业情意属教师情感领域的范畴教师职业实践对教师专业性向的影响教师的基本能力：语言表达能力交流沟通能力逻辑思维能力教师的人格特质：心灵的敏感性爱的品质交流沟通的意愿对教育工作的兴趣教师专业性向是通过教师的人格特质和基本能力在内的职业品质所表现出来的,教师专业发展主要平台是教育教学实践,教师专业情意在教师职业实践中不断发展教师的专业情意属教师情感领域的范畴教师职业实践对教师专业性向的影响认识教师专业性向的生成性，能把握教师专业性向在教师职业实践中发展的前提认识教师专业性向的教育性，能提