2019-2020年四年级科学上册 明天的天气怎样教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 明天的天气怎样教案 鄂教版教学目标1、知道天气与人们的生产生活有密切的联系。2、知道人们预测天气的方法和手段在不断进步3、能举例说明天气与生产生活的关系。4、能通过不同的途径获取天气预报5、会综合运用多种方法对明天的天气进行预测。6、意识到天气既能给人们的生产生活带来好处，也会产生负面影响。教学重点懂得天气影响人类的生产生活。教学难点认识气象符号，用气象符号记录天气变化；知道现代人们观测天气的方法。教学准备教师准备：天气与人们的生产生活的关系的视频资料或图片；先进的观测天气的手段和设备的视频资料或图片。课时准备：两课时教学过程第一课时1.导人。谈话：通过前几节课的学习，我们学会了测量气温、观测风向和风力、观测云状和云量、观测降雨量，还知道了风和雨的成因。这节课，我们接着来学习几个关于天气的问题！2、讨论天气与生产生活的关系。( l ）谈话：我们首先来讨论第一个问题：天气与人们的生产生活有什么关系？你能举例说明吗？( 2 ）学生观察教材上的六幅图片，说一说：图片上都画了些什么？你还能说出哪些天气与生产生活相关联的事情？( 3 ）播放关于天气和人们的生产生活关系的视频资料或者图片。( 4 ）提问：你还能举出一些天气与人们的生产生活关系的例子吗？( 5 ）分小组讨论：由此可见，天气与人们的生产生活有什么样的联系？( 6 ）集体交流，小结。3、了解一些预测天气的设备。( l ）讲述：要能准确地预测天气，需要获取大量的信息。除了气象站的观测仪器外，随着科学技术的发展，人们获取气象信息的手段越来越多，设备越来越先进，气象预报的准确性越来越高！( 2 ）提问：你知道哪些先进的观测气象的设备？( 3 ）学生阅读教材上的四种先进的设备的图片及文字资料。( 4 ）播放有关视频资料或者图片，让学生了解更多的先进的设备及其作用。4、讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报。( l ）讲述：气象站通过搜集、整理各种气象信息，发出天气预报！( 2 ）讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报呢？( 3 ）交流小结：除了可以通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径知道天气预报以外，我们现在还可以通过定制手机短信的方法知道天气预报。第二课时5、学习预测天气的方法，综合预测明天的天气：( l ）谈话：在前面的学习中，我们学习了看云识天气的方法，除了这种方法以外，还有别的预测天气的办法吗？( 2 ）讲解：观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气！( 3 ）学生阅读教材的两幅图片及文字资料。( 4 ）提问：你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢？( 5 ）学生交流，教师补充讲解一些例子。( 6 ）谈话：还记得刚开始学习这个单元时，小明和小红的对话吗？那么通过一个单元的学习，你能预测一下明天的天气吗？( 7 ）提问：你准备怎样预测明天的天气？( 8 ）讲述：请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析，预测明天的天气，并说说自己的理由。（课上如果有时间，就在此之前带学生去获取有关信息，没有时间则由学生课外完成。）6、总结与拓展。( l ）谈话：谁把自己今天学习的收获与大家分享一下？( 2 ）布置课外活动：预测明天的天气，晚上注意收看天气预报节目，明天进行实际观察，比一比，看谁的预测准确：你的预测如果准确，就可以涂亮智慧星！教学后记天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗？播放沙尘暴录像，让他们切身体会到人类破坏生态环境带来的危害，认识到保护环境的重要性。附送：2019-2020年四年级科学上册 是谁制造了风 1教案 鄂教版一、教学目标：知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。 情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。二、教学重点：明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。三、教学难点：通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。四、教学准备：风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。五、教学过程：（一）创设情景，提出研究问题1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）（二）科学探究1.生活中的人造风。教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？学生猜测风的形成原因，全班交流。板书：空气流动形成了风教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢？学生自由讨论，形成自己的猜测。2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。教师：同学们刚才的猜测是否正确？下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风？（北风）课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的？（板书：气温低的地方 气温高的地方）3.实验验证。（风的形成演示箱进行演示）猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）教师演示实验。思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。小组汇报汇总。4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢？温度的高低是由谁造成的？根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗？学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。（三）交流评析通过这节课的