2019-2020年小学一年级数学《10的认识》教案.doc

2019-2020年小学一年级数学10的认识教案一、教学内容：人教版数学第一册6465页的10的认识。二、教学目标：1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。三、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。四、教学设计：创设情境1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，09这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习10的认识。（板书课题）（设计说明：以有趣的故事导入，创设情境，吸引学生，使学生很快融入到课堂中，感受数学的趣味性。同时复习9以内数的大小比较，又提出了新的数学思考：“1”和“0”用什么办法使“9”没活可说？由问题的刺激引起学生的学习兴趣，从而产生解决问题的欲望。在这个过程当中让学生感悟两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。）探究学习1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。两人一小组互相说：一个说的时候，另一个认真听，等一个说完，另一个再说。指名回答：你发现了什么？生：我看到了10只白鸽。生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。指名学生带着同学数。提问：怎样做到数的数一定是正确的？（设计说明：引导学生自己去观察，使学生的思维不受限制和约束。学习需要合作，先教给学生小组合作、交流的方法，培养学生从小养成倾听的好习惯。指名学生做小老师带着同学去数，让学生成为学习的主人，充分感受只要按照一定的顺序去数，不重复、不漏数，数出的结果就一定是正确的。）2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？ 学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？还有不同的摆法吗？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？ （设计说明：这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中，让学生充分联系生活实际，到生活中寻找数学的足迹。）小结：10在我们的身边和日常生活当中随处可见，它的应用非常广泛，只要同学们细心去观察，你会发现很多很多。4、写10：小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。提问：你学会了写10吗？谁上来给同学们讲一讲10的写法？学生质疑：10要怎样写？应注意些什么问题？出示“10的写法”课件，让学生指着讲。强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。（设计说明：这个教学环节充分利用教材教学资源，因材施教，让学生自主学习。然后安排一个学生上台给同学讲解10的写法，一方面培养学生的语言表达能力和胆量，另一方面促进学生之间的互动作用，让学生大胆质疑，大胆释疑，从而巩固所要学习的知识。）5、认识10以内数序和大小小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（ ）的数吗？ 0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( ) 提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书99”齐读）你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。（设计说明：在教学过程中渗透思想教育和情感教育，使思想教育很自然地融入到数学知识的教学中。）刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？练习：一共有（ ）个，从左数起在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。指名回答，并评价。小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个“猜球”的游戏，好吗？6、学习10的分成老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个乒乓球。）老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？会有多少种情况？小朋友们认真想一想，也可以两个同学合作，拿出10根小棒分一分？指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计说明：以一个非常有趣的猜球游戏来引入10的分成，学生积极参入，注意力很集中，趣味很浓，从而掀起了又一次学习高潮。创设有意义的活动情景，给学生提供自主探索、合作交流的机会，在10的分成活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用19排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现因材施教的过程。）提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。质疑：对于10的分成，你还有不懂的问题吗？生：老师10可不可以分成10和0？师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？生：把10分成10和0，一边分10根，一边没有分，那只分成了一份，没分成两份，这样分不好。（设计说明：培养学生大胆质疑、大胆释疑的能力，让学生去解决学生所发现的问题，从而巩固所要学习的知识。）下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。反馈练习（课件出示）第1题：分成题；744810 10 9 10第2题：在（ ）里填上“”、“=”。10（ ）9 8（ ）10 10（ ）105-5（ ）10 10（ ）2+3 10（ ）3+7第3题：你能填出来吗? 10 5（设计说明：反馈练习有阶梯性，基础题让学生巩固这节课所学的基础的知识，开放题给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生在练习中得到不同的发展。）课堂小结：小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？娱乐游戏：“找朋友”：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。提问：小朋友们，你对他们找的朋友还有什么建议吗？生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱找朋友。（设计说明：组织学生扮成动物来找朋友，引导学生对10的分成知识进行巩固，鼓励同学的求异思维，拓展学生的思维能力和思维方向。组织学生进行喜闻乐见的游戏，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。）板书设计10的认识109 91010 10 10 10 105546739991281 9 2 8 3 7 4 6广东省东莞市长安镇乌沙小学 邮编523858 联系电话送：2019-2020年小学一年级数学5、4、3、2加几教学设计教案教学内容：教材95页的例4，完成“做一做”。教学目标：1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教学准备：课件、挂图。教学过程：一、学习准备我最好1、分一分，填一填。 8 4 7 8 9 8 9 6 7 5 8 8 做得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）2、备一备。 准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。做得怎么样？家长评价，在里划“”：（好 一般 差）二、探索研究学新知1、出示例4：57 58 、看算式后回答：A、这两道算式第一个加数是几？B、第二个加数是几？C、两个加数比较有什么特点？ 、57等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？、分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是 数，7是 数，因为75 ，所以57 。、5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想： 是 数， 是 数，因为85 ，所以58 。2、教学例4：:48 39、学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？48 39、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）问：有什么特点？怎样算得快？为什么？ （今天我们学的算式都是 数加 数，用 数加 数算得比较快。）三、竞技赛场我争先1、看图列式。问：、你能分别说说这两幅图的意思吗？ 、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？1611121314153847583978866749667929