2019-2020年四年级语文上册 桥之思 3教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 桥之思 3教案 北师大版教学目标1.认会课文中10个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。2.能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。3.能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。4.通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。 教学重点1.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。教学准备课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。教学时间 1课时教学过程导入课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？（师生交流收集的资料，谈体会）桥以他独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的美丽。今天我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗桥之思。板书课题。一、初读全文学生自读全文，思考从诗中读到了什么？把你感兴趣的词句勾画下来。二、学习第一小节1.我们从整体中感知了课文，同学们读懂这么多真了不起，我再请一位同学来读读第一小节，听的同学思考一下第一节都介绍了哪些桥的样式？（生反馈：木桥、石桥独木桥、斜拉桥）板书：样式2.那么这些桥都是用什么材料做成的呢？（生反馈：石头、木头）板书：材料3.这么多样式的桥都有些什么功能呢？（生反馈。）引导说全后，板书：功能4.再将第一节读一读，说说第一句和最后一句是什么关系？结合我们的板书谁能说说这一节的主要内容？（首尾呼应，这一节介绍了桥的样式、材料和功能。）三、学习第二小节1.从你们的朗读，我们听出了桥的确给人带来了很多方便，那各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快走进课文读一读，找一找，好吗？（生反馈：美的享受）板书：美。2.谁能来读读第二节？其他同学边听边思考：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“”和“”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。（抓住重点词语“碧波粼粼”、“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”。）（1）碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？（碧波粼粼的湖面美更衬托了桥的美。）（2）请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？（生反馈：回旋别致。板书：回旋别致。师：什么意思？弯弯的小桥不同于其他的桥。图示，加深对词语的理解。这种弯弯的、特别的、精致的风格使它更加美丽了。）（3）你还从那些词句读出了桥的美？（生反馈：巍峨雄伟。板书：巍峨雄伟。师：巍峨雄伟什么意思？你能不能读一读这句话，让我们体会到桥的巍峨雄伟？生读。他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。）3.全班一起将第二段朗读一遍，说说这一节主要讲了什么内容？（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）四、学习三小节1.这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。（生反馈：无形的桥心桥。）板书：无形的心桥2.这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间）板书：尊重、谅解、关注、信任3.同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？（师范读。生讨论汇报。）4.将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？（生写句练习。师上位指导。）5.同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。五、总结同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。附送：2019-2020年四年级语文上册 桥之思教学反思 北师大版桥之思这节课，我从学生对各种桥的感知和认识这个环节导入，提出的问题是“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字形基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍汉江大桥，有的介绍家乡的小桥忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？ 之后，虽然学生和老师给了他满意的答案，但也让我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。”片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举手的学生，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女生站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出在他们的心中也开始架构了。教学是一门艺术