2019-2020年四年级数学上册 步测和目测 1教案 人教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 步测和目测 1教案 人教版素质教育目标：(一)知识教学点1了解步测和目测的方法。2能够进行简单的步测和目测。(二)能力训练点1发展学生的空间观念和抽象概括能力。2培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。(三)德育渗透点1通过实践，激发学生的学习兴趣。2培养学生认真、仔细的学习态度。教学重点：用步测测量距离的方法。教学难点：步测和目测的准确性。教具学具准备：卷尺、标杆5根。教学步骤：一、铺垫孕状1口算7.20.120.3810000.870.495302705.61.014.23.53.92.0326.13.57.52计算(1) 142518213(2)(30022.55)14.93五年级三个班去植树。五年一班栽了53棵，五年二班栽了50棵，五年三班栽了47棵。这三个班平均每班栽树多少棵？二、探究新知1导入。我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。2步测(1)请大家看书“步测和目测”第二段。(2)互相讨论。提问：你知道了什么？(3)汇报。引导学生总结概括出： 步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少。一步指两脚尖间的距离。板书：1走一步的长度要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤。用测量工具量出几十米的一段距离。板书：(1)量一段距离。用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数。提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等。板书：(2)反复三、四次根据每次走的步数，算出平均每次走多少步。板书：(3)算平均步数。根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度。板书：求平均步长。3教学例1例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步。他平均走一步的长度是多少？(1)读题理解题意。重点理解50米与79步、81步、80步的关系。使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同。(2)指名板演。提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数。(3)订正。提问：798081表示什么？(798081)3表示什么？5080=0.63表示什么？4教学例2。例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约有多少米长？(1)读题，理解题意提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步板书：2所测距离的步数。(2)学生试做。订正。5完成做一做。教师先在操场上测出50米的一段距离让学生用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。6目测(1)导入。战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离。因此，目测在实际生活中有很大用途。(2)什么叫目测？学生试说。用眼睛来估量一段距离的长度。(3)初步介绍目测的方法。设标。用卷尺量出500米的一段距离。每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。练习目测固定距离。观察实际距离是10米、20米有多远，从不同方向，反复数次。使学生体会出相距10米、20米远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近。估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米距离。观察116页实物参照图。帮助学生了解相隔200米，500600米、700800米处人的大小和轮廓。(4)小结。目测时，有时受地形影响造成错觉。如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要长期积累，反复练习。三、巩固发展1在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用日测工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少。2练习三十第6题。提醒学生计算时参照做一做的计算结果。3练习三十第7题。可以选择篮球场地如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法。根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值。测量距离记录。(1)目测结果与工具测量结果相差( )米。(2)步测结果与工具测量结果相差( )米。4练习三十第5题5步测一下从学校到自己家的距离。(课外完成)四、全课小结进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？附送：2019-2020年四年级数学上册 步测和目测教案 人教版三维目标：(一)知识教学点:认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。 (二)能力训练点:1发展学生的空间观念和抽象概括能力。2培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。(三)德育渗透点:1通过实践，激发学生的学习兴趣。2培养学生认真、仔细的学习态度。教学过程：一、 复习。1.学生试说一说测量的意义？2.测量土地一般用哪些工具？3.怎样测定一条直线？二、 新授。1.导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）2.学习步测的方法。 （1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。（2） 求平均一步的长度。由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。3.讲解例1。例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？先学生试做，后教师讲解：解法一：一步平均长度=距离平均步数 （1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）（798281）3=80（步） （2）求平均一步的长度。50800.63（米）答：平均走一步的长度大约是0.63米。解法二：一步平均长度=总距离总步数 503（798081）=1502400.63（米） 小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。4.求两地间的距离。教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？距离=一步平均长度步数0. 64125=80（米）答：这个操场大约有80米。问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）5.练习。 课本“做一做”6.介绍目测的方法。目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时： （1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。 （2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。 7教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可