2019-2020年四年级品德与社会下册 浓浓乡土情1教学反思 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 浓浓乡土情1教学反思 人教新课标版浓浓乡土情，是四年级下册第一单元第三课。这节课的教学目标是1考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化特点，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。2探索家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与气候、地形、历史之间的关系，从而进一步理解“一方水土养一方人”的含义。在这节课的教学内容的处理上，我以家乡哈尔滨为切入点，进行教学。从哈尔滨的别称“冰城”和“东方小巴黎”这两个话题开始，根据“冰城”和“东方小巴黎”的名字的由来，让学生试分析其由于地理位置、气候和历史原因形成。再通过分析哈尔滨人的饮食习俗以及国服“旗袍”了解其历史成因。自我反思这节课的优点有：1从教学的过程和效果来看，教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。条理清晰，环节紧凑。2教学目标明确，教学重难点突出。3课件的使用效果比较好。但是第一节因为客观原因，课件没能通过大屏幕播放，严重影响了教学效果。第二节，课件在播放的过程中，一边看一边指认，一边引导学生思考，发挥了它的辅助作用，大大地提高了教学时效性。4课堂评价语言和点拨的语言比较到位。5能够积极为学生营造轻松和谐的氛围。本节课还存在着不足：1布置的查找任务，学生虽然做了，但是有些孩子只是找了，具体的内容并不熟悉，也没有内化成为自己的知识。在课堂上汇报的时候，还有出现不认识的字，或读错字的情况。另外一些孩子只是照搬照抄地读，不能起到分享、交流的作用。2学生在课前先汇报，内容较杂没有分类。和后来的话题有点脱节。应该把学生汇报放到相应的话题下，这样学生查找的资料就真正起到了作用。3个别细节性的语言考虑得不到位，出现表述上不够清晰的情况。4学生出现朗读困难的现象，没有及时帮助，浪费了时间。5师生互动的活动相对单一。谈话式教学比较多，学生自主性的活动少。这也是我想结合平时的教学谈的一点困惑所在。困惑一：在平时的教学中，布置的查找资料的任务，学生完成得并不好。有客观的，也有主观的。其中包括：1）不重视。孩子的孩子以及家长普遍重视数语外三科的学习成绩，其他学科都不重视。所以作业完成情况不好。三年级的品社课，有很多调查是通过采访家长完成的。但是在课堂上就出现孩子说：“老师，我妈没时间”的回答。2）家庭条件不允许。有的家庭经济条件比较差，家里没电脑。有些家庭条件很好，但是家长害怕孩子上网耽误学习，不给买。3）没时间。现在的学生在外面补课的情况十分普遍。我曾在课堂做过调查，从不补课的学生几乎没有，大多数学生的补课或特长班的数目都在三到五门，最多的达到9门。每天放学如赶场般，连吃饭睡觉都难。科任教师的作业更是增加了他们的负担。这些孩子要么不完成，要么就由家长代劳。所以才会出现，在课堂汇报的时候，家长的连笔字辨不清就胡乱读（一个孩子把“设”读成“没mo”，或是打印材料都没看过，读不成句；或者生字不认识就卡壳的情况。困惑二：常态课达不到公开课的效果。基于前面所提到的情况，日常教学，因为缺少了学生们课前自主探究的过程，课堂上就很难形成学生为主体的情况。必然要出现教师讲得多，学生说得少的情况。我也曾试着和微机组教师协调，是否可以通过微机课让学生进行查找。但是微机课也有自己的教学内容，也要进行考核，不可能让学生在微机课上做其他事情。困难重重！作为课改时期的教师，我们也十分想真正地进行课堂教学的改革，提高教学时效性。但是教学中遇到的困难，又相当棘手，很难解决。困惑三：关于家乡的定位，黑龙江或是哈尔滨，算不算知识性的错误？在同事间的评课过程中，有同事认为我应该把家乡定位于黑龙江，至于我定位在哈尔滨完全是知识性的错误。在此，我谈下我的看法。我同意她的观点，因为教材的编者意图上来看，家乡应该定义为黑龙江更贴切。在之前面的课堂，我也是按照家乡黑龙江这一概念来进行教学的。在第三课，单独把哈尔滨拿出来作为教学内容，也是有一定的考虑的。首先，哈尔滨是一个很具有特色的城市，关于哈尔滨的教学内容很多，完全可以作为一课的教学内容来讲。其次，在人文与社会教材中，大量的关于黑龙江的知识，严重涉及到了内容重复的问题，这时还要大张旗鼓地进行黑龙江的教学又是不是一种浪费？但是把哈尔滨独立为一课并不等同于黑龙江就忽略不讲了。所以，我认为单纯从这一节课，就断定是“知识性的错误”，是不够恰当的。附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 浓浓的乡土情 2教案 人教新课标版教学目标：1考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。2探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。教学准备：1教师准备电子课件。2学生开展调查活动，准备家乡的相关资料。（文字、图片等）： （1）学生自由组小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。（2）根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。教学过程：一、情景导入1倾听泸州合江歌曲。（课件展示）2教师自我介绍，抽生自我介绍。谈话引入课题：同学们，我们同是家乡人，今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。二、家乡文化节活动我们举办一个家乡文化节活动，同学们准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。家乡文化节开幕了！（课件展示）1家乡的语言（以小品、民谣等说唱的形式展示）凡是土生土长的合江人，或多或少都能说几句合江方言，合江人说话声音宏亮、吐词有力、快言快语。合江方言，不仅有明显的地域特色，还具有丰富的文化内涵。有的幽默含蓄耐人寻味，有的言简意赅寓意深刻，有的比喻生动让人忍俊不禁，有的富含哲理叫人回味无穷。2家乡的美食（1） 合江“三绝”：荔枝、青果、柚子（2）四川火锅，家常麻辣，鲜美而不燥火，川南风味突出。 （3）泸州的小吃和特色菜肴看起来更符合北方人的口味：黄粑、猪儿粑、白糕、串串香以及荤豆花、酸菜豆花，质朴而个性突出，一如泸州人的性格。在泸州吃早餐绝对不是一件枯燥的事情，光面食就有几十种“常规武器”的佐料让人选择。 3家乡的手工艺品。（课件展示）4家乡传统文化（学生模仿表演舞龙、舞狮、川剧表演，课件展示合江傩舞）三、交流体会，升华情感。1今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！（学生交流，谈感受）2全课总结。谁不眷恋生我养我的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。3齐诵诗歌荔枝红了板书： 浓浓乡土情家乡的语言：幽默、亲切、形象生动家乡的美食：种类多、味道独特家乡的手工