2019-2020年小学语文四年级《古诗两首：池上》教案设计.doc

2019-2020年小学语文四年级古诗两首：池上教案设计一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。 二、教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 三、教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 人炼字之妙。 四、教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入。1、师：现在已是初夏时节，看到满池的荷花我想到了诗人杨万里小池 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ .师:莲叶何田田就是形容荷叶茂盛的样子的. 太好了，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这位诗人叫白居易，他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 学生介绍生平和诗风誰来背背他写的诗3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题： “池上”就是指“荷花池塘里”。4、学生齐读题目。二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。 （1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍；指导3、让我们先读读这首诗，读准字音。谁愿意读给大家？4、今天，就让我们跟着一位唐朝的诗人，他叫（生接）白居易一起来（生）池塘边，一起来（生）赏荷。一起来感受池上发生的趣事。谁来读读古诗？请几个同学读，其他同学边听边观察画面。5、俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着白居易一起来到池塘边的时候，看到的有小娃娃、小艇、莲蓬、浮萍 荷叶、荷花）6、谁来谈谈你看到的这些人或物？也可以结合你的生活谈谈你对他们的了解，想谈谁都成。7、你想谈谁？（说具体）:我看到了一个小娃娃撑着小艇. 师:小艇是什么呀?师:浮萍是怎样的?生:浮萍是浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片.师:当船从水面上划过时-生:会把浮萍冲开.师:就留下了一道长长的水路.浮萍一道开说的就是这个意思.师:你们还能想象到什么?师:我们回头看看课题,在夏天,池上会有什么?生:有荷花,开得很漂亮的荷花!你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色?师密密的荷叶间有什么?师:一朵朵能不能换一个词?想想荷花下面的茎.师:这里用一枝枝更合适,因为荷花的茎上没有叶子,直直地挺立着,显得细长细长的,所以人们喜欢用亭亭玉立来形容荷花的美丽.谁能把这句话说得更美一些?生:密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花,亭亭玉立,真美丽呀!生:洁白的花朵散发出一阵阵香味.生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得离开.师:嗯,我仿佛也闻到了荷花的清香!那莲蓬清香嫩滑,味道香甜,这么热的天,要是能吃上一个,该多爽哪!师:吃过吗,那可是夏天解暑的好东西.是长在荷花花瓣中间的那种圆锥形的果实.花瓣落了之后,莲蓬中间的莲子就慢慢成熟了.请同学们回忆一下，你看我们来到荷花池边，看到了生齐说：小娃娃、小艇、莲蓬、浮萍 荷花 荷叶）师：而且，所见的都是普普通通的景物，如此而已的荷花池，如此而已的景物，然而却给你怎样的感觉？生：我感觉夏天到了。生：感觉夏意盎然的气息。生：生机勃勃，清新自然。 8、谁能用自己的话把这幅图说说？其他同学闭上眼睛想象这美好的画面。 9、师：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物是那么的可爱。这荷叶、这莲蓬、这浮萍，将我们的眼睛染绿；这荷花，将我们的心田滋润；这小娃小艇，更让我们感受到了那一份质朴的纯真。让我们再一次把刚才所见的留在心中，感受夏天池塘中的人和物带给我们的那份清新的愉悦。（古筝：春江花月夜）让我们再一次走进池上。师引读。三、品词析句（一）出示一、二句。1、读，谈谈感受。师:对呀,是不是很可爱? 师:这种偷不可恶吗?师:这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事,算不上偷东西.大人见了也不会生气的.你们有没有做过类似的事情?.楼老师小时候也很顽皮也做过类似的事情：挨了一顿竹笋炒肉。 2、再试想想，这个孩子为什么要偷采白莲啊？自由想象。（想吃、拿回家给妈妈尝一尝等等）3、师:因此,诗人在这里用“偷”,是要表达对小娃娃的-生:对小娃娃的喜爱之情。一二句通过描写小娃偷采白莲蓬这件事，我们感受到了小娃的天真调皮。板书：童真童趣。谁来读读一二句。4、师: 小娃偷采白莲被发现了吗？怎么被发现的呢？同学们想象一下，小船没有驶来时，浮萍是怎样的?当小船慢慢驶来，浮萍又会怎样？想象一下。美吗？5、理解“解”和“一道”的意思。解：知道、懂得。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合龙而留下的踪迹。原来他不懂得藏匿行踪，撑着船回来，浮萍被小船分开后，一时合不拢，留下了一道水道，这就是“不解藏踪迹,浮萍一道开.。板书：景美引人。一二句古诗是写事，而三四句古诗却是写（景），谁来美美的读一下？6、师:是呀,小娃娃哪里知道,小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲之事.这时的你看在眼里,你会觉得怎样？7、师:是啊，白居易看到了这一幕,也觉得很有童趣,于是随口吟出这首8、师:现在请同学们闭上眼睛,听老师读诗,再一次想象这美丽而富有情趣的画面。9、你看，就这一首诗，一共不过20个字，我们咀嚼了推敲了那么长时间，假如用今天的话写啊，写一篇游记，咱们起码也得写上三五百字，有的同学可能还会写上上千字儿，然而，古代诗人却能把它精练成短短的20个字，让我们不得不佩服他们用词的精准。同学们，今天我们深深的走进诗中，深深地感受到这诗歌中藏着的美丽，深深地感受到诗人借诗抒发自己美好情怀的情感，我们不由得和作者产生了深深的共鸣！10、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）男女同学比比看。11、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。四 、课外拓展1、读四时田园杂兴（昼出耘田。，然后再读池上，你有什么发现？（我觉得两首诗有异曲同工之妙，都表现了儿童的天真无邪）2、结合你平时积累的古诗，你还有什么发现？（相同字，表达不同意思的，中国文字的博大精深）体会相同文字在不同诗句中表达的不同含义，体会诗人用词精准。这册学的（春日偶成）中有一句“时人不识余心乐，将胃偷闲学少年”中的“偷”指抽出，“闲”指时间。3、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）4、同学们，让我们回过头来再读课题，再一次回味那夏日池塘的美好风光、那天真无邪的孩童给我们心中留下的一丝馨香与喜悦！五、总结，升华同学们，童年的生活是有趣的，是让人神往的。珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！ 附送：2019-2020年小学语文四年级囚歌2课时教案一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的囚歌，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因为）官（官司）敞（宽敞）2、辨析多音字。热血3、查字典或结合课文内容解释词语。（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。（3）人：坚定的革命者。（4）狗：革命者队伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。三、初读诗歌，了解背景、诗题1、了解作者生平。（1）师：囚歌这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。（30教师简介作者。囚歌是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。2、解题。（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。第二课时一、朗读囚歌1、指名朗读诗歌2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。二、讲读第一节1、生自由读一读第一节。师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）3、师：读完这节诗，你明白了什么？“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。“一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。5、四人小组交流，汇报。（“一个声音给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。三、讲读第二节诗1、指名读第二节诗。2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？3、如何理解这几句话？我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？5、指名回答。（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）7、指名读，全班评析，学生再读。过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）四、讲读第三节诗1、全班齐读第三节。2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）四人小组交流一下作者是把什么比作什么？3、四人小组交流、汇报。（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）5、师；该