暗合里的电路导学案

1 / 10 暗合里的电路导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 苏教版版科学五年级上册导学案 单位：金台区铁路小学教师：姚淑萍 课题探测暗合里的电路共计两课时授课老师姚淑萍 目标导学学习目标 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路； 2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释； 3、能对检测过程和结果进行评价与反思； 4、能利用简单图形整理检测结果。 重点、难点重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 预习检测教学构想 1、尊重证据、实事求是； 2、愿意去探究暗箱中的秘密； 3、体会到合作与交流的重要价值。 基本理念能对检测过程和结果进行评价与反思； 导学案采取策略 放 性一、复习导入 2 / 10 复习导体和绝缘体知识，引出是导体的话，就形成了电流通路，小电珠就亮了。如果是绝缘体，形成不了电流通路，是断路，小电珠就亮不了。请同学们解决问题；今天老师家里的电路也出现了问题，谁来帮忙。 二、认识暗盒及检测器 三、检测简单暗盒 师：老师这里还有三个暗盒。里面放了导线、电池和电珠，AB 两点是暗盒里物体的两个接触点。同样用这个检测器，你们有办法检测出这三个暗盒里的电路吗？小组讨论讨论。 师：哪个小组的代表愿意先说？ 生：如果是导线，检测器的电珠就会亮。如果是电珠，检测器的电珠会更暗。 生：如果是电池，检测器的电珠会更亮。 生：如果是电池，如果接反了，检测器会不亮。 师：也就是说，如果是电池，会有几种现象？ 生：可能不亮，反过来再试，可能就会更亮。 板书变暗 更亮 不亮 师：那你看，如果是导线，我这里还写亮合适吗？跟下面的亮、更亮比，这里亮度如何？ 生：亮度一样 3 / 10 补 充板书：亮度不变 师：那老师按照你们的方法来做一做，我们看看现象。 既然我们是根据电珠的亮度来判断，我们首先要做的就是看一看检测电路里的电珠到底有多亮？演示检测电路里的电珠。然后检测。 生：一样亮 师：是不是导线。我们打开看一看。 生：变暗了。 师：那暗盒里的是电珠吗？我们打开看一看。 师：为什么会这样呢？ 出示电路图 生：电量分给了两个小电珠，每个得到的电量就少了。 师：那剩下的这个暗盒是电源吗？会像你们说的那样，电珠变得更亮或者不亮吗？ 师：为什么会有这样的现象，现在能解释的清楚了 吗？ 出示电路图 生：如果电池装反了。电流从正极还是到正极，不能回到负极，不能形成电流通路，所以小电珠不亮。 师：这个小小的意外给各位同学提个小醒，我们检验暗盒上的接触点时应该检测几次？怎样检测？ 生：每两个接触点连接方向正反各检测一次。 三、了解暗盒 4 / 10 师：老师这里还有一些四个点的暗盒，你们有兴趣挑战一下吗？ 师：这个暗盒里只放了两个物体。可能是导线、可能是电珠，也可能是电池。 师：你准备用什么工具来解暗盒？ 生：通过电路检测器检验 师：推测暗盒里连接情况的依据是什么？ 生：看小电珠的 亮度。如果两次都变暗，里面就是小电珠，如果都是亮度不变，就是导线。如果两次都是不亮，就是断路。如果一次不亮，一次更亮，就是电池。 师：暗盒有四个接触点，我们怎样按顺序检测才不会遗漏接触点？ 生：按一定的顺序测。从 A 点出发，比如 AB、 Ac、 AD、 Bc、Bc 出示记录表 师：这个记录表会填写吗？ 触点 ABBAAccAADDABccBBDDBcDDc 电珠 物品 师：第二个填 Ac 吗？还要记得每两个点正反各检测一次。 生： BA 师：这张实验记录表，你看的懂吗？电珠应该怎么填写？ 5 / 10 生：填写小 电珠的亮度。 师：为了我们填写方便，我们让电珠的状态可以用这样的符号来表示。 不亮 亮度不变 更暗 更亮 师：物品怎么填写？ 生：根据 AB 间两个现象填写。 师：最后记得把结果以简单电路图的形式画出来。 师：在整个检测过程中我们还需要注意哪些问题？ 生：暗盒不能打开。 生：按顺序检测，还要每两个点检测两次，不要遗漏。 生：按顺序检测的时候要仔细，检测的接触点和表格的接触点要一一对应。 师：老师还帮你们罗列了一下，自己默读一遍。 师：看明白了吗？拿出暗盒和检测器，开始检测。 师：哪个小组愿意和我们一起见证他们解暗盒的过程。（带上记录单和暗盒）其他小组也帮助他们判断下他们的检测结果还正确？ 学生交流。现场打开暗盒。 师：哪些小组的暗盒和他们是一样的。哪个小组的暗盒和他们不一样，上来和我们一起探究下。 师：和他们的记录纸不一样。想要知道问题出在哪里，怎么办？ 6 / 10 生：重新检测。 学生重新检测。 师：问题出在哪里？ 生：亮度暗以为是电流不稳定。 生：检测的时候不仔细，检测的触点和记录的触点不一致。 师：还有暗盒和他们解出的不一样吗。 继续学生交流，打开其余两个暗盒。 师：还有暗盒和他们不一样的吗？我们一起打开自己的暗盒，看看和自己画的图还一样。 四、生活中的暗盒 师：今天我们学习了用检测器探测暗盒里的电路。其实暗盒的含义不仅仅是今天学习的埋在墙里打不开的电路盒，你在生活中还发现哪些放在暗地里，不能随便打开的暗盒？ 生：电池。 生：电视机。 生：电冰箱 生：看，老师带来的其他暗盒。地球是一个大的暗盒，我们无法打开地球，你知道科学家是通过什么现象来研究地球内部的结构的吗？ 生：地震。 师：是的，科学家通过地球内部的运动，比如火山、地震、海啸等。 7 / 10 出示地震 图、火山图和地球内部构造图。 师：出示人体图。其实人体也是一个暗盒。但我们生病的时候，大多数时候是不能打开我们身体检查的。医生会怎么做。 生：量体温。 生：看舌头。 师：医生会通过检测外部现象去推测。 师：生活中有太多像暗盒一样的物体，我们无法直接探究他，就需要像今天一样用科学的方法根据现象认识事物的本质，从中发现规律，造福人类。 师：但是这些推测有时候正确，有时候也会发生错误。 一、让学生课前从多种途径收集信息，进行加工、整理，培养学生主动获取信息的能力，从而使学生了解关心现代科技信息， 开阔学生的视野。 二、 1 提出问题，给学生充分的时间和空间，让学生自由思考，讨论。 2 教师提出具有挑战性、探究性的问题，让学生大胆想象、假设，并注重个体与群体相结合的学习形式，挖掘学生的学习潜能。 8 / 10 三、 1 引导学生对假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路，领悟科学的思维方法。让学生自由选择、确定研究的问题，尊重学生的意愿，注意了学生之间的差异。引导学生制定研究计划，指导学生了解探究科学的过程与方法。 2 教师与学生共同研讨，引导学生发现总结制定计划、步骤和科学测量水温的方法， 并提出每组自定一项实验外，还可以自由选择其他项进行实验，实验即可以小组为单位进行，又可以独自进行，体现了学生的自主性探索和活动设计的开放性。 四、由于这项实验受阳光、时间、器材等的限制，把课外与课内结合起来，将课堂上的那些局限性的、演示性的、过场性的实验，变为实实在在的、真实的自主探索性实践活动。 五、给学生充分展示自我的机会；让学生汇报在探索中遇到的问题和解决问题的过程，这既是对学生的从分肯定和鼓9 / 10 励，又是给其他同学的一种启示和感染，具有独到之处。 六、为了落实、检验学生的 探究，各自得出初步结论。我让学生当场展示实验过程，这既是科学探究本身的需要，又是培养学生科学态度和科学精神的需要。 七、充分发挥学生的创造潜能，学生的设想大大超越教师的想象，学生综合实践的能力得到充分发展。学生不但求异，而且主动求佳。八、课已经上完，但学生的探索不仅未停，而且更积极更深入。学生探究科学的兴趣逐渐向科学志趣发展。 归纳提升教学活动过程中的时间、空间、材料（包括教材）、学生、教师等教学活动要素都要具有开放性。 达标测评很多学生回家后，反复进行实验，不断改进。有的学生在实验过 程中，要求家长当助手；有的继续查找资料，询问教师、家长、大学生等；用的学生进行新的探索