2019-2020年小学语文四年级《乡下人家》教学设计.doc

2019-2020年小学语文四年级乡下人家教学设计教学目的：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。 3、教学手法的运用。教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点：1、了解文章的叙述顺序。2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。教学准备：乡村风光图片一、导入：有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。今天，老师和你们继续走进乡下人家。二、教学过程：1、你对乡下人家有怎样的印象？2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)4、瓜藤满架图A、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。B、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱多了。”明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。C、指名读。男女读，前半句女生读，后半句男生读。D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。5、鲜花春笋图（1）你有欣赏的句子么，你来读。2-3位同学读。（2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。（3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示）（4）这雨后的春笋长在哪屋后，刚才哪，门前有鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做空间顺序。写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。当然，这也让你的老师眼前一亮。（5）齐读春笋图的句子。老师也想读。 老师读成：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出来。 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。生比较，明确：拟人的手法，写出一个顽皮、贪玩的孩子。（6）做“探”的动作，探出头来想做什么。（7）指名读。（8）齐读。6、自由选择图，交流感受。来，深吸一口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢。这样吧，我们自由地四处走走，看看，请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。（出示课件）7、 雄鸡觅食图，鸭子嬉戏图（2） 雄鸡：威风高傲的大将军，尽职尽责的丈夫。（3） 对比句子： 鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。 鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。这就是乡下人家的独特之处。8、 院落晚餐图1、 人吃饭的场景：天高地阔的吃。2、 身边的好朋友：天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。3、 想象画面，指导背诵。4、 齐背。9、 纺织娘歌唱图4、 听声音5、 师生配合读。1、 拓展训练。4、 乡下人家的_,是一道独特迷人的风景.5、 乡下人家的_,也是一道独特迷人的风景.6、 乡下人家的_,还是一道独特迷人的风景.11、 （1）总结全文：出示句子：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景，”齐读。2、 强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。请生自豪地读一读，请生大声自豪地读一读。（指名读）12、出示小诗。欣赏朗读 板书设计： 21、乡下人家瓜藤满架 雄鸡觅食鲜花春笋 鸭子嬉戏 院落晚餐 纺织娘歌唱 独特、迷人附送：2019-2020年小学语文四年级乡下人家第二课时教学设计一. 教学目标：1. 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。2. 有感情地朗读乡下人家。3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。4. 积累好词好句。二. 教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。三. 教学过程：. 引入新课：师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。. 讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。. 讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！. 讲授画面：屋后春笋冒师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）师读描写竹的几句话。师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然）师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）师：这个“探”字让你联想到什么了？（出示文字）师：你能边读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读（出示图片）师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。. 讲授画面：门前吃晚饭师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？生读师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？师：我们一起去感受一下。（读）6.讲授画面：夜静催眠曲师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听（音乐：催眠曲）师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。交流8.课文总结师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：但是同学们，你