2019-2020年教科版三年级下《迎接蚕宝宝的诞生》教学设计.doc

2019-2020年教科版三年级下迎接蚕宝宝的诞生教学设计黄龙一小 缪怡红教学目标1知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。了解其他动物的卵，发现卵的异同点。 2经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题， 并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。 3在活动中 愿意和同伴合作与交流。 具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感教学准备供小组和个人观察用的蚕卵，放大镜和养蚕用的盒子。一 些动物的卵的图片或实物。教学过程一、导语引入，揭示课题 春天来了，万物复苏，蝴蝶在花丛中飞来飞去。如果有人说，这些美丽的蝴蝶是由难看的毛毛虫变来的，许多人可能不会相信。事实上，大自然中的不少动物在生长的不同阶段会有很大的变化和差异。蚕就是一生要经过多次变化的昆虫。让我们通过养蚕来了解它的生长过程吧。二、蚕卵的观察。1观察蚕卵，让学生思考：蚕也是生命，但生命在哪里呢？2用放大镜观察蚕卵，描述蚕卵的大小、形状和颜色。仔细观察，你还有什么新发现？三、认识其他动物的卵，发现它们的异同点。 1你们知道还有哪些动物是产卵的呢？ 教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处。2教师随时依据学生的反馈情况，引导学生从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。 3根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点。 讨论过程中教师可以适时地提问：“这些卵一样吗？这些动物产卵的地方一样吗？讨论：这些动物的卵有相似的地方吗？4教师小结：许多动物都产卵，卵是生命的开始，它们的卵是各不相同，尽管它不会动，但它是生命存在的一种形式，卵是这些动物生命的开始。四、讨论蚕宝宝出世前的准备。1、“谁知道我们出世前，我们的妈妈给我们准备了些什么？“小鸟出世前，鸟妈妈会给小鸟准备些什么？蚕宝宝出世前，我们应该给它们准备些什么呢？2、四人小小组讨论3、教师小节：给蚕宝宝准备好干净的桑叶，蚁蚕吃的桑叶还要切成碎片或条状。五、讨论怎样照顾蚕宝宝。1、 讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？2、 观察刚孵化出来的蚕是什么样的。3、记录蚕宝宝的生长过程，有哪些办法？蚕宝宝一出世我就给它画一张像，然后隔一段时间就画一张。我给蚕宝宝照相。我出生、满月、一岁时，我的爸爸、妈妈都给我照相。蚕宝宝吃桑叶的样子可爱极了，我把它记下来。4、指导学生做以下观察记录活动：（1）观察蚕卵，猜测能孵出蚕宝宝吗？孵出的蚕宝宝是什么样子？ （2）观察蚁蚕出壳的一瞬间及怎样爬出壳把壳甩掉，小蚁蚕的外形、找食、挑食、吃食的情景，用自己喜欢的方式记录。六、测量蚕宝宝的体长。1、讨论：怎样做能让蚕宝宝长得又大又壮？2、蚕宝宝一天天长大，我要隔三天就测量一下它的体长。3、讨论：怎样做能让蚕宝宝长得又大又壮？4、小结学生发言。七、总结全课：八、课外延伸：观察并记录蚕宝宝的生长情况。显示课件迎接蚕宝宝的诞生附送：2019-2020年教科版三年级下册 桃林那间小木屋2WORD版教案教学目标：1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）二、初读课文，解决字词。1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。2.检查字音字义。三、品读课文，体验情感。1.整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？学生朗读后回答2.分析1-6小节。师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1-6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。学生回答，共同感悟和体会。每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。比一比，那个句子好。好在哪里？学生回答后教师指导朗读。师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景这段中你最喜欢那个句子，为什么？3.指导朗读第五小节4.分析7-8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。5.分析最后一段齐读最后一段思考：（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?(3)一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？学生讨论汇报：（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。（4）人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段