2019-2020年小学六年级数学《比例尺的应用》教学设计教案.doc

3 2019-2020年小学六年级数学比例尺的应用教学设计教案比例尺的应用教学目标：1 使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。2 使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能力。教学重点：求图上距离和实际距离。教学难点：求实际距离。教学过程：一旧知铺垫1. 什么叫做比例尺？板书：图上距离:实际距离=比例尺 2说一说下列各比例尺表示的具体意义。（1）比例尺1：45000（2）比例尺80：1(3)0-401 教学例2。（1） 出示课文例题及插图。（2） 说一说从中你得到哪些信息。已知条件： 1号线的图上长度是10； 这幅地图的比例尺1：500000。所求问题：1号线的实际长度是多少？（3） 你认为可以用什么方法解决问题？ 学生尝试解决问题。 教师巡视课堂，了解解答情况，并对个别学生进行指导，帮助他们找到解决问题的方法。 汇报解答情况。方程解：解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。根据图上距离 ：实际距离=比例尺，可以例比例式解答10/X=1/500000 X=10500000（问：根据什么？） 根据比例的基本性质。 X=50000005000000=50答：略算术解：根据图上距离除以实际距离等于比例尺 ，得出：实际距离等于图上距离除以比例尺101/500000=10500000=5000000（）5000000=50答：略2 教学例3。（1） 出示例题，学生了解题目要求。（2） 讨论：你想怎样画？通过讨论，使学生进一步理解在绘制平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小，再画在图纸上。这时，就要确定；图上距离和相对应的实际距离的比。 确定比例尺； 求出图上的距离； 画出操场的平面图。（3） 小组同学合作，解决问题。学生练习活动时，教师巡视课堂，了解学生解决问题的情况，记录存在的问题。（4） 汇报，交流。 小组派代表说明你的方案和结果。 选择合适的方案，展示结果，并说明解决方案如：选择比例尺1：1000画图。求出图上的长度801/1000=0.08m0.08m=8图上的宽=601/1000=0.06m0.06m=6操场平面图:三巩固练习1.完成课文“”做一做”2. 完成课文练习八第410题。辅导记录：学习用比例尺解决问题后，要求学生必须会用比例的知识解答，个别学生图简便，直接用算术法，而忽略了比例尺的方法，这种方法的单位换算是最容易出错的。补充练习： 比例尺1、在比例尺是15000000的地图上，量的甲乙两地的距离是8厘米，甲乙两地的实际距离是（ ）千米。2、在一幅地图上，甲、乙两地之间的距离是3厘米，甲、乙两地的实际距离是150千米。这幅地图的比例尺是（ ）3、有一种手表零件长5毫米，在设计图纸上的长度是10厘米，图纸的比例尺是（ ）4、从海口到三亚全长340千米，如果将它画在1：50000的地图上，约是（ ）厘米。（得数保留整厘米数）5、一块长方形的地，长75米，宽30米，用1/1000 的比例尺把它画在图纸上，长画（ ），宽画（ ）。6、大新小学体育场长150米，宽80米，请用1/10000 的比例尺把它画在图纸上，并求出图纸上的体育场的面积是多少？7、在长28厘米，宽18厘米的纸上，画学校的平面图。校园东西长520米，南北宽320米。用多大的比例尺比较合适？运动场长150米，在图上应画多长？8、在比例尺是1：400的地图上，量得一个长方形的周长是20厘米，长与宽的比是3：2。这个长方形的实际面积是多少？填空：1、如果 a3b5，那么 ab（ ）（ ）。2、1：xx的图纸上面积是24平方厘米，实际面积是（ ）公顷。3、一个精密仪器零件图纸的比例尺是50：1，图上长5厘米，实际长（ ）厘米。4、将2、5、8再配上一个数组成比例，这个数可以是（ ）。5、如果xy = 712 2，那么x和y成（ ）比例；如果x:4=5:y，那么x和y成（ ）比例。6、一种精密零件长5毫米，把它画在比例尺是12：1的零件图上长应画（ ）厘米。7、在一幅中国地图上量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是180千米。这幅地图的比例尺是（ ）。8、A的 与B的 相等，那么AB（）（），它们的比值是（）。9、在比例尺是1:xx000的地图上,量得两地距离是38厘米,这两地的实际距离是( )千米10、甲乙两个互相咬合的齿轮，它们的齿数比是7:3，甲乙齿轮的转数比是().11、在一张比例尺为1300的图纸上量得一个房间的长是2厘米，宽1.5厘米,这个房间的实际长是( )米；如果有一条道路的长60米，画在这张图纸上应画（ ）厘米。附送：2019-2020年小学六年级数学比例的基本性质教学设计教案第二课时 比例的基本性质教学目标：1使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：比例的基本质性。教学难点：发现并概括出比例的基本质性。教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫1什么叫做比例？2应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。0.5:0.25和0.2:0.4 0.5 :0.2 和5:21/2:1/3 和6 : 4 0.2: 和1:43用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？如(1)半径与直径的比: =(2)半径的比等于直径的比: =(3)半径的比等于周长的比: =(4)周长与直径的比: =二、探索新知1.比例各部分名称。（1）教师说明组成比例的四个数的名称。板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：2.4:1.6 = 60:40 内项 外项(2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。如：2.4 ：1.6 = 60：40 外 内 内 外 项 项 项 项2比例的基本性质。你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？（1） 学生独立探索其中的规律。（2） 与同学交流你的发现。（3） 汇报你的发现，全班交流。在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。板书：两个外项的积是2.440=96两个内项的积是1.660=96外项的积等于内项的积。（4） 举例说明，检验发现。0.6 :0.5=1.2: 1两个外项的积是 0.61 =0.6两个内项的积是0.51.2=0.6外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：2.4/1.6 = 60/402440=1.660等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。（5） 归纳。在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。4填一填。（1）1/2：1/5 =1/4：1/10（ ）（ ）=（ ）（ ）（2）0.8:1.2=4:6（ ）（ ）=（ ）（ ）（3）45=2104：（ ）=（ ）：（ ）=5做一做。完成课本中的“做一做”。6课堂小结（1） 说一说比例的