2019-2020年四年级数学下册 精打细算说课稿 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 精打细算说课稿 北师大版一、教材分析 精打细算是北师大版小学数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是以整数除法为基础，是进一步学习除数是小数的小数除法计算的基础。二、学生分析 掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务。本班学生对于整数除法计算知识掌握比较好，但仍然需要在教师的引导下，才能完成本节课的学习任务。 三、教学方法 基于对课标的理解和学生的分析，我主要采用创设情境法和指导探究法。 四、学习方法 本课主要通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，从而顺利地完成学习任务。 五、教学目标 1、知识与技能目标：掌握小数除法的计算方法，能够准确地计算小数除法。并能比较小数的大小，解决相关实际问题。2、过程与方法目标：结合具体情境，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数的计算方法的过程，进一步发展观察、比较等数学学习探究的能力和推理能力；提升自主探索、协作学习的意识。3、情感与态度价值观：让学生在学习中体验学习数学的成功与喜悦，培养学生乐于探索与交流的情感品质。六、教学重点体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。 七、教学难点让学生理解商的小数点是如何确定的。弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。八、教学流程 （一）、复习铺垫，温故知新。（二）、创设情境、生成问题。 我利用课件引出让学生帮懒羊羊选择到哪家商店买牛奶更便宜？让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，从而得出结论：我们自然要买便宜的，从而渗透“生活要精打细算”的思想。 （三）、探索新知，解决问题。 学生通过思考会想到，可以先分别求出两个商店每袋牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后,把问题交给学生，放手让学生探究小数除法的计算方法，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示、交流、辨析，让学生在宽松的学习氛围中大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，从而使学生对算法进行了合理的优化。 （四）、巩固练习、深化新知。我出的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。 1、试一试：7.427= 8.25= 15.915= 第一小题是商的中间有0的小数除法；第二题是小数部分有余数需要补0再除的小数除法；第三题是商的中间有0、小数部分又有余数需要补0再除的小数除法。商中间有0可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。2、火眼金睛：让学生在辨析中进一步巩固小数除法的计算方法。3、给下面竖式中的商点上小数点：突出本节课重、难点。商的小数点要与被除数的小数点对齐。4、根据291.61816.2，直接说出下面各算式的商。29.1618291618深化本节课难点。除数不变，被除数的小数点向右（左）移动几位数，商的小数点也要向右（左）移动几位数，也是要用到“商的小数点要与被除数的小数点对齐”这个知识点。5、口算：2.223.635.646.4828.4410.86使本节课的重、难点变得更直观形象，得到进一步加强理解。只要掌握了整数除法的同学，这一题结合上一题口算题：除数不变的情况下，商的小数点要随着被除数的小数点的变化而变化，也是考“商的小数点要与被除数的小数点对齐”这个知识点。6、（备用）货比三家：结合情境继续巩固新知，感受数学与生活的密切联系。7、故事：不能小看的“小数点”让学生从故事中深深感受到数学这门学科的严谨性、准确性，和应用的广泛性；认识到学习数学要细心的重要性。（五）、课堂小结让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。 （六）、课外拓展 找一找生活中，你能发现哪些数学问题可以用今天所学的知识来解决，从而为学生留下思考的时间和空间，体现课改精神。（七）、布置作业写练习册P33精打细算 以上就是我说课的全部内容，恳请各位评委批评指正。附送：2019-2020年四年级数学下册 约分1教案 冀教版教学目标：1知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念。2能力训练点：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能。3、德育渗透点：引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学步骤：一、 铺垫孕伏1说出12和30的公约数 2指出哪两个数是互质数 3和8 9和12 二、 探究新知1出示：把化简。（1）提问：看到这个题目，你想做些什么？（2）引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等。（3）提问：你准备怎样化简呢？分4人小组讨论（借助与事先发的学具）。（4）交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书 。 2教学最简分数和约分意义（1）提问： 还能继续化简吗？为什么？明确：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。 （2）完成练一练第一题 （3）（指着不是最简分数）这些不是最简分数，通常要将它们进行化简，这就是约分板书课题 约分提问：什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗？生试说，小组说，指名说 把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分（板书） 默读一遍。教师：又怎样来约分，怎样写呢？ 3教学例2 （1）分小组讨论，自学例2教师再次强调：“我们约分时可以这样写。每用分子、分母的公约数约一次，就把原来的分子、分母用斜线划去，然后在分子的上面和分母的下面分别写上约得的分子和分母。一直约到把分数化简成最简分数为止。”教师：“我们在约分时，应该尽量用口算一般是用分子、分母的公约数去约。只要看出分子、分母有公约数几，就用几去约。通常要约到得出最简分数时为止。”“想一想能不能使约分的次数少一些？”（引导学生观察上面约分的过程，先用2约，再用3约，2和3的积恰好是12和30的最大公约数6。）再次强调“如果我们能很快看出分子、分母的最大公约数，直接用它们的最大公约数去约最简便。”（2）交流小结一般怎样约分，怎样写？也可怎样约分，怎样写？ 4反馈练习先独立完成试一试，后讲评说说过程。三、巩固练习独立完