2019-2020年牛津英语上海版一年级上册1AUnit7Myfamily教案设计.doc

2019-2020年牛津英语上海版一年级上册1AUnit7Myfamily教案设计一、 教学内容 九年义务教育课本 牛津英语上海版1A 第七单元第一课时教案 二、 教学目标 、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me. 、能用This is my来介绍自己的家庭成员。 三、 教学重点 、能够清楚的用英语表达五种称谓：father、mother、brother、sister、me. 、能够听懂、会说、会读句型：This is my. 四、 教学难点 、能够正确朗读单词：father、mother、brother、sister、me. 、能够正确使用句子：This is my来介绍自己的家庭成员。 五、 课前准备 、教具准备：磁带，录音机，课件，手指套，全家福照片。 、教学准备：请学生课前准备好课堂自备本，图片。 、板书准备：课前写好课题：Unit7 my family. 六、 教学过程 Step one Greeting 、T: Class begins! S: Stand up please! T: Hello! Boys and girls! S: Hello! Coco! T: How are you? S: Fine, thank you, and you? T: Im fine, too. Step two Revision 1、 Listen and do: Raise your hand. Wave your hand. Put it down. Show me your nose/ mouth/ eye/ face/hand. 2、 Free talk: T: Now, please introduce your body. This is my.让学生介绍自己的身体部位。 Step three Presentation and practice 1、 Lead in: T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me. This is my family. 用手圈一下。教my family 由慢到快。 Ss read one by one. Ss say: my family, your family. (出示他们的照片) 2、 New words: father mother me (1) 老师出示自己的全家福自问自答：Look, guess who is he? S: Father. (给予学生适当的奖励) T: Yes, This is my father. (T show the card: “father”贴于黑板上，领读几遍，注意th的发音) Ss read: father father my father (一小组传卡片挨个读，一组一组读) T: Look, This is my father. 出示句型卡片：“This is my ”学生跟读。 T: Who can follow me? Introduce your father学生手指着照片练习。 （2） 教师指着自己父亲的照片问：This is my father. Is this my father? S: No.(若学生能说出mother,则给予奖励) T: This is my mother.出示卡片“mother”贴于Bb上，领读。 Ss read: mother, mother, my mother. T: now, please introduce your mother教师手指黑板上的句型This is my 让学生明白用此句型说。再让学生手指照片练说：This is my mother, thats your mother. (3) T: now, lets play a game. OK? Please do an action, and you guess this is a father or a mother?请小朋友上来模仿爸爸或的一个动作，但不能说话，其他小朋友猜猜他模仿的是father or mother? (4) 教师指着黑板说： T: look, this is me .（做手势，让学生理解“me”的意思） Ss follow me: “This is me”.卡片出示。让学生指照片说：This is me. T: my father, my mother and me. This is my family.手指板书。 now, please work in pairs, this is my father, this is my mother, this is me.同桌小朋友互相介绍。 （5）抽几组小朋友说 Practise : (二)对前面三句进行练习 (1)在学生介绍的基础上，若发现学生有兄弟，姐妹，教学“brother”, “sister” T: Is this your father? Is this your mother? Teach:“brother”,这个单词发音较难，lets play a game “louder and lower”. T: Is this your brother? S: No. Teach: “sister”. Ss introduce their brother and sister. (2) 复习黑板上的句子。 (3) read after the tape (4) have a rest: sing a song: the finger family带上手指套 (5) T:一生带上手指套，快速给其他学生看，让小朋友们猜。（注意教育小朋友不要将手指套乱丢） Step four: Draw some pictures. T: Please open your book, turn to page 34, Draw your family. 附送：2019-2020年牛津英语五年级上册5AUnit9Shapes说课稿 一关于教材本课的主要教学内容是“辨认形状”，学习与形状相关的单词circle，square，rectangle，star，diamond， triangle，以及句型 What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .句型相对较为简单，易于学生掌握，但其中个别单词的发音较难掌握，如：三角形triangle ，长方形rectangle，正方形square等，需要在操练上到位熟练；其次，本课中，培养学生的图形意识也是重要的一部分，要让学生丰富的想象力得以充分地发挥，并通过多种形式让学生动起来，说出来。 二关于学生形状与学生的实际生活是息息相关的，在他们小的时候就接触过形状的概念，到了学校以后也在数学和美术课上系统地学习以及运用过，因此本课的教学内容对学生来讲并不难理解。同时，随着年龄的增长，小学五年级学生已基本具备青少年的部分特点，他们不仅有乐于表现的特征，也有静于思考的一面，因此，我们需要注重培养他们的发散思维，以及综合运用语言的能力，由中低年段时的简单对话，逐渐向高年段的语篇过渡，让他们在这一过程中，习得语言使用的真谛。 三关于教学设计本课中句型What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .较为简单，但单词却显零碎而不易熟练掌握，如何将词句巧妙地融入教学过程中，让学生正确理解并灵活使用是本课所要探索的重点。Shapes一单元中，需要大量地呈现图形。而利用本课中使用到的交互式电子白板的特点，可以比较灵活自由地展示各种图形，增强师生的互动交流。比如，“智能笔”可以快速直观地描绘所需要的图形，也可以让学生在白板上运用图形作画；“随意拖曳”可以将固定的图文按需移动；“批注”可即时地对重点或是所要关注的内容进行圈划，同时又不会影响课件的原有设计，白板的使用，少了单一的“看”，极大地展现了“用”！根据已有的资源和知识的掌握程度，在本课一开始，由玩游戏，猜东西这一学生感兴趣的活动来展开，利用“遮屏器”让学生发现所有猜的东西是由各种各样的图形而组成的，进而通过“画一画，折一折”的主线来贯穿整课，从而一步步引入各种图形的单词的教学，从词到句，从句到段，融合已经学过的句型和单词，更为真实地展现本课的情境交流，使学生对课堂教学产生较大的兴趣，也有助于他们更加投入其中。大量的会话交流，也能进一步地激发学生的积极性，帮助他们加强学习效果。在教学的过程中，电子白板发挥了其独特的课堂效果：（1） 直观性本课中，第一个出现的图形圆形，使用了“智能笔”的功能，能即时随手地画出一个圆形，在吸引了学生的同时也让其记忆深刻，提高了学习的效果。随之，较多地使用“几何画板”，使得在教学过程中，从圆形到正方形到长方形，从菱形到三角形的变化变得形象生动，有助于学生的理解。（2） 机动性与PPT课件的不同，在白板中制作的课件最优势的一面就是具有机动的特点。根据学生生成的资源的不同，可以方便灵活地编辑、展示和控制。如：预置的图片可以快捷地当时放大，节省了课件的设计空间。学生在对老师所提供的一些物品进行讨论后，反馈时，利用设置了透明度的“聚光灯”，既可以让大家清楚地知道讨论的对象，加以关注，也不会遮住其他的物品。（3） 可操作性一个感应笔，甚至是只需要手，就兼有了粉笔和鼠标的功用，使用起来很方便，大大提高了每次课上的信息量。而对于学生们来说，尽管信息量增大了，但一些动画漫画的运用，使他们很容易理解、记忆。（4） 互动性利用有趣的组合式图形，让学生通过对话问答，看看有什么图形，数数有几个，来从不同的角度谈论图形，运用图形，并让学生到白板上用“激光笔”来圈圈数到的个数，激发了学生的参与兴趣。让学生开展“形状组合图”活动，并向同学展示自己的创作画，结合本课所学单词句型以及学过的有关数量，颜色的句型，以一段话来进行描述。以学生的想象力和创造力，不难绘出了许多充满童趣的图形，如人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既能培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，更能提高学生的英语记忆效果，将对话训练提升到语篇的层次，在课堂教学中，体现了循序渐进，从点到面，让学生逐步掌握，有效自然地将课堂语言还原到生活中来。四关于教后反思这节课通过运用交互式白板的辅助教学，较大程度上地将原本只能想象的空间直观地呈现在每个学生的眼前，为shapes的展开教学作了一定的铺垫。在教与学的过程中，师生间，生生间，都有大量的交互交流，学生的参与性不再受到单一句型的限制。课后回顾，对于自己的课堂再次审视：（1）对于教材的“再创造”和延展 虽然shapes对于学生来说并不陌生，在他们小的时候就接触过形状的概念，到了学校以后也在数学和美术课上系统地学习以及运用过，但是本课句型What shape is the .？Its a . What shapes are the .? Theyre .较为简单，本身也容易偏向练习枯燥化，因此在我的教学设计中，着重注意了活动的设计和开展，以多样化的方式来巩固句型，而教学内容就似乎只能圈囿在课本上。但其实，教材的延伸和再创造，并不需要刻意的安排，在教师语言中，就可以做到润物细无声，比如说可以加入“How many . are there.? What color are they? . 让学生也能体会到这一句型的交流用法。（2）对于“学生资源“的开发 在学生的交际中，也动态生成了一些新的资源，或有时突破了我所预设的地方，而有一部分却被忽