2019-2020年三年级语文上册 看月食教学反思 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 看月食教学反思 沪教版一、以读为本，书声朗朗语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。二、触摸语言，感受母语语言是民族的根，所以语文课程标准把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。三、动手操作，深刻体验“儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验，效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。四、语言实践，提升能力关于月食成因这一科学知识，有些学生一时搞不明白，教师不必在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。通过创设语言活动的氛围，让学生扮演角色文中的父亲，把自己读懂的关于月食的成因告诉大家，在这样的活动中，记住月食的成因，更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力。教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。上好课学生兴趣盎然，意犹未尽，纷纷告诉我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食看到学生这么兴趣足，感觉课成功了一半，但还是有不尽人意的地方：当学到月亮发生变化的时候可以让学生自己动手画一画，这样亲身体验才能记得牢，而不应该老师全权代劳。此外，在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，还不是最佳状态。将二期课改的精神落实到平时的每一堂课中还有很长的路要走，但我想，只要方向对了，路再远，也总会有抵达的一天。附送：2019-2020年三年级语文上册 看月食教案 沪教版教学目标1、 能独立认识本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。2、 能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。教学重点学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。教学难点了解月食发生时的景象以及月食的成因。教学准备1、多媒体课件，三球仪。2、预习作业（1） 读通课文，圈出新词。（2） 形近字比较。钩( ) 镰( ) 蓝( )钓( ) 廉( ) 篮( )（3）课后练习1，注意多音字的读法。（4）课后练习2。（5）自由查找一些关于月食的资料。教学过程一、 谈话揭题，整体感知师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习看月食这课。（板书：看月食） l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。 2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“”圈划出来。 3 生汇报，师相机板书。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球挡住了太阳光 4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。 5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。 7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。二、了解月食发生过程中月亮的变化1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读 ( 1 ）月食之前，月亮什么样儿？ ( 2 ）月食开始了，月亮的形状有什么变化？ ( 3 ）月亮复原时，形状又有什么变化？ 3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体） 4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习慢慢地，月亮成了_一般，接着像_ ，像_ ，像_ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像_。5 交流中注意：正音：没 找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣 重点指导“镰”，指导右半部笔顺 6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像_像_ 像_ 像_， 月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。 8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反） 9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。 过了一会儿，月亮又露出，接着像_，像_，像_，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像_挂在天空中。 10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。三、初步了解月食形成的原因1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。 3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）抓住“果然”“仍旧”谈理解。4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。 5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。四、总结拓展1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到 对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流） 2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。3 说话训练表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。 （学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）板书看月食奶奶 爸爸（不是）天狗吃月亮 （是）地球挡住了太阳光半信半疑 深信不疑关于训练材料月当天空慢慢暗下来时，我独自一人靠在阳台的扶手上，仰望着天空，等待着月亮的出现。 一会儿，天空中露出了月儿的影儿，浅浅的，羞答答的月亮正探出小脑袋，认为没有动静，便一扭身，出现在了天空。瞬间，黑暗的天空似乎挂上了一盏明亮的灯，给大地披上了一层银纱。我望着那悬挂在天空的月儿，畅想着可是没过一会儿，月亮在乌云的簇拥下，不见了。这多扫兴啊！可我仍依旧等待着月亮的出现。 大约过了半个多小时，月亮才再次出现在了天空，这次比上一次更晶莹透亮，更加皎洁。突然，空中飘来了一朵云，遮住了月儿秀丽的面容，此时，月儿用她的清辉给云朵罩上了一层浅浅的金边。金色的云，迷人的月，镶嵌在黑色的天空中，看起来显得格外舒服。 又这样过了几个小时，月亮又一次隐去了，天空一片黑暗。可我仍不住地遐想我要飞上天，我要和月亮更亲密地接触！ 已经很晚了，大概今天月亮不会出来了，但我仍靠在阳台上，仰望着天空，继续等待着月亮的出现1、 根据课文内容，体会作者用词的精妙。 一会儿，天空中露出了月儿的影儿，（ ），