2019-2020年苏教版五年级上册《金蝉脱壳》WORD版教案.docVIP

2019-2020年苏教版五年级上册金蝉脱壳WORD版教案金蝉脱壳是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。我们这堂课是金蝉脱壳的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。因此，我把本课教学目标确定为：1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。教学重点难点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。那么如何将这些教学目标落到实处呢？二、说教法与学法：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。接下来，我来说说我的教学流程：第一板块：贴近文本，激趣导入。文章的题目就是文眼，在读出金蝉脱壳这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）第二板块：精读课文，积累内化在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块精读课文，积累内化。紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。第三，诗意诵读，情感升华神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。播放课件，背景音乐：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰好累啊！先休息一会。好了，继续努力。准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。附送：2019-2020年苏教版五年级上册黄山奇松1WORD版教案教学目标： 1、正确有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、利用现代教育技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。 3、利用现代教育技术，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学准备：课件 教学过程 一、语言描绘导入 1、今天，我们继续学习16课黄山奇松,齐读课题。 2、黄山不仅是山，还是海，是松之海、石之海、云之海、泉之海，是一幅画，难怪连我国著名的旅行家徐霞客从黄山回来之后，不由得发出如此的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”那么黄山究竟有什么奇景让徐霞客如此赞叹呢？ 二、学习第一自然段： 1、出示相关内容 2、找一找黄山称“天下第一奇山”的原因是什么？（课件出示“四绝”图片） 3、我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 4、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ 三、学习第二自然段 （一）学生自主学习请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文第的2自然段。（出示学习要求）想一想，这一自然段写了哪些奇松的哪些特点？这些松树“奇”在哪？ （二）集体交流1、课文主要写了哪些奇松？ （指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松） 2、（多媒体展示迎客松图象）这就是黄山第一大名松迎客松。 请同学们仔细观察，说一说迎客松的枝干、树叶各有什么特点？ 讨论、交流。借助形象相机理解 “遒劲”（你认为“遒劲”是什么意思）、 “郁郁苍苍” 等重点词（你能说出它的近义词吗）。（多媒体相机出示“遒劲”、 “郁郁苍苍”两词） （理解：饱经风霜）课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日曝晒，多少风吹雨打，正如文中所说，它饱经风霜（出示），却仍然郁郁苍苍，充满生机。那你能通过朗读把你的理解读出来吗，练读第一句。 请同学们观察、思考：人们为什么称它为“迎客松”？ （据回答板书： 如同迎宾） 多么热情的迎客松呀，练读第二句。 迎客松不愧为一大奇松，它古朴苍健，姿态雄伟。如今，这棵迎客松已经成为（黄山奇松的代表），乃至（整个黄山的象征了） （引读） 这是多么高的评价呀！你能通过朗读把人们对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（练习朗读） 3、(你还想看看什么松)这就是陪客松。(多媒体出示陪客松图象) 请同学们仔细看看图，再读读句子，说说你读懂了什么？ 是啊，陪客松长得高大挺拔，苍翠茂盛，不正像一个绿色的巨人吗？ 它高高地站在山顶，多像一位热情的导游啊！正陪同游人观赏美丽的黄山风光（板书：陪同观赏）练读这一句。 4、最后看看送客松 送客松给你留下印象最深的是什么？（板书： 好像告别）送客松好像在说什么?多么好客的送客松呀！（练读这一句） 姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。 5、小结：（迎客松，枝干斜伸，如同迎宾；陪客松，如同巨人，陪同观赏；送客松，伸出长臂，好像告别。这是多么神奇的黄山松啊！ 6、你是导游，把你喜欢的一种松树，结合书中的图画介绍给游客五、学习第三自然段 1、黄山除了三大名松外，还有许许多多的松树，真是数不胜数（板书：），它们千姿百态，引读：它们（这到底是一些什么样的松树呢，欣赏图片） 2、真的是千姿百态，再读第一句，引读：它们装点着黄山 六、总结 同学们，现在我们要离开美丽的黄山了，老师真有点舍不得呀！假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？出示：假如我会 七、作业。 必做题：1、 背诵课文的第2自然段。 2、 你还知道我们中国有那些名山大川，收集相关资料。选做题： 1、把自己喜爱的松树画下来。 2、模仿文中“迎客松”的写法，选择一种自己喜爱的松树画下来。学黄山奇松巧积累本周我课题组的张梅老师，上了一节课题研讨课。她上的是苏教版小学语文第九册的黄山奇松这篇课文，主要描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。课文语言优美舒畅，读来朗朗上口，是一篇非常好的阅读课文。在本课的教学中，张梅老师能充分抓住文中的优美的词语、句子让学生充分去阅读积累，并及时向课外进行拓展延伸，使学生获得了丰富的积累。在学习第一自然段时，张梅老师让学生积累了黄山的“四绝”。学习第二自然段时，让学生充分阅读，感受三大名松的苍劲、茂盛，这时张老师又及时引导学生向课外拓展，积累描写树木“茂密”的词语，很快学生积累了“郁郁葱葱”、“郁郁苍苍”、“枝繁叶茂”、“遮天蔽日”等