2019-2020年苏教版五年级数学上册《小数的意义和读写方法》教案word版（2）.doc

2019-2020年苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法教案word版（2）教学内容第30页例3例4及试一试和练一练，练习五610题。执教日期（ ）月（ ）日，星期（ ） 三维目标1.知识目标：理解小数的意义，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。 2.能力目标：进一步发展数感，培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 3.情感目标：体会小数与日常生活的联系，培养学生探求新知的良好习惯。教学重、难点重点：理解和掌握小数的数位和计数单位，完整地认识小数、小数数位顺序表。难点：探索相邻计数单位间的进率。教学资源学生已经掌握了整数的数位顺序和计数单位，5张卡片，分别写上0、0、1、2和小数点、投影仪、视力表。 预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、复习引题、认定目标。（预设3分钟） 1读出下面各数： 2.78 55.2 82 0.4610.1 2指出几个小数，分别说说表示什么？ 小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位？记数单位是什么？ 3学生认定学生学习内容和学习目标。板块一 1.出示几个小数，让学生读一读并说说它们的意义。 2.师：今天我们继续来认识小数。知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位、及相邻单位之间的进率。二、目标驱动、自主学习。（预设14分钟） 1根据提供的学习材料，探究小数的数位名称和数位顺序。 学习菜单 （1）独立思考1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？ （2）你能用画图或者其它的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？ （3）自学例4，学习小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。 2.小组交流学习收获，完善认知结构。板块二 1.师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，请大家围绕下面的学习菜单自学。 2.学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导。 3.引导学生总结探索的方法： 方法一：把1和0.1都看成相同单位的数量。 方法二：用画图的方法探索1和0.1的关系。 小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。三、全班交流，提炼建模。（预设9分钟） 1提问： （1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生举例） （2）小数部分有4个数位，叫几位小数？（让学生举例） 通过谈话交流总结，把书上的数位顺序表填写完整。 2.填完后，交流。 （1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？ （2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？ （3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？ （4）1个千是几个百？10个10是几个百？ 板块三 1.通过观察、提问，使学生明确小数部分有几个数位，叫做几位小数。 2.类似的问题多提问，通过全班交流加强学生对整数和小数数位顺序表以及记数单位之间关系的理解。四、分层练习，巩固内化。（预设6分钟） 131页试一试：1.45和0.45有什么不同？ 学生自主练习，进一步体验小数的意义 2.31页练一练1、2，学生独立完成。 3.第32、33页，第6、7、8题。 五、当堂检测、评价反思。（预设8分钟） 布置课堂作业： 补充习题第17页。 书本第32、33页，第9、10题。 想一想： 46里面有（）个0.01。 58里面有（）个0。001。板块四 1.分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。 2.有关题目的点拨:说说写出的每个小数的整数部分和小数部分各是多少，它们合起来又是多少。 板块五 1.先让学生独立解答，并结合时事了解每个小数的具体含义，激发学生的民族自豪感。 2.教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指导和帮扶。 3.先做完的同学，检查以后，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。附送：2019-2020年苏教版五年级数学上册梯形面积的计算教案word版（1）教学内容：第19页例6、“试一试”、“练一练”。教学要求：1.情感目标：使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式。2.能力目标：能正确计算梯形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。3.情感目标：使学生深入体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点：使学生探索并掌握梯形的面积公式，能正确计算梯形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。教学方法：讲授法、操作法组织形式：小组围坐现代教育手段运用：多媒体、实物投影教学过程：一、复习引入。1.出示梯形。提问：这是什么图形？关于梯形你知道什么？复习梯形各部分的名称以及基本特征。提问：那么，梯形的面积你会算吗？引导学生进行初步讨论。教师巡视参与小组讨论，启发学生联系三角形面积公式的推导过程进行思考。小结：要计算梯形的面积，可以先设法把梯形转化成已会计算其面积的图形。二、初步感知。1.出示例6，明确题意。（1）提出要求：请同学们从125页剪下两个完全一样的梯形，并拼成一个平行四边形。再求出拼成的平行四边形和每个梯形的面积，填在课本的表格中。学生操作，师巡视学生操作情况。（2）交流操作情况和讨论。让学生自由讨论操作情况与填表结果。小组讨论：拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？根据学生讨论板书：平行四边形的面积底高梯形的面积(上底下底)高2（3）用字母表示公式。如果用S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么你能用字母写出平行四边形的面积公式吗？根据学生回答板书：S=(ab)h2（4）指导完成“试一试”。指名读题明确题意后，让学生独立解答。学生回答时追问：要求梯形的面积，需要知道哪几个条件？使学生明确应用公式求梯形的面积一般需要三个条件：上底，下底和高。三、巩固练习。1.练一练第1题。明确题意后让学生指出涂色的梯形面积与平行四边形的面积有什么关系再回答。根据学生的回答及点评使学生明确两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形的面积是平行四边形面积的一半。2.练一练第2题。同桌互相指一指每一