2019-2020年小学三年级数学《有余数的除法》教案.doc

2019-2020年小学三年级数学有余数的除法教案石龙爱联学校 廖六志课题：有余数的除法教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第P51P52的内容。教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。2、懂得余数要比除数小的道理。3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。教具准备：实物投影仪，多媒体课件。学具准备：小棒、圆片等。一、创设情境，提出问题。出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 二、合作探究，创新发展。（一）自学、交流，学习例2。（1）自学、合作探究。师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。（2）学生自学、合作探究。（3）学生自由汇报。学生畅所欲言，发表自己的见解。（4）师生共同点评学生作业本。小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）（二）自学、交流，学习例3。（1）猜想验证，突破难点。1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？3、引导学生得出：余数除数4、小结：余数除数（2）看书质疑。师：请同学们再看课本5152页的内容，有不懂的请提出来。三、精心设练，乐中求实。1、基本层：、P52做一做。（课件示“第一关”）、P53做一做。（课件示“第二关”）师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。生：独立完成。（集体订正：你是怎样想的？）(3) p51 做一做p53.4(课件“第三关”)2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题）3、开放层：（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）四、全课总结。1、今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？2、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？附送：2019-2020年小学三年级数学正方形的周长教案教学目标1知识目标：使学生知道周长的含义。2能力目标：正确计算正方形的周长。3情感目标：渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。教学重点使学生掌握求正方形周长的简便方法。教学难点理解简便方法的算理。教具学具准备投影仪、活动投影片、钉子板、尺子。教学步骤一、复习铺垫。1口算下面各题。52070 4302 16008 430608804 31003 38040 500642007 80050 4005 xx42复习。（1）64表示什么？ A 表示6的4倍是多少；B 表示4个6相加，用另一种算式表示是6666。（2）乘法和加法之间有一种什么关系？（3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等。）二、探究新知。1学习例3、例4，建立周长的概念。投影出示例3、例4这两幅图。问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？ （1）学生按要求自己解决。要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线。提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米。学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果。教师深入学困生中，帮助他们准确测量。（2）学生汇报对两个图形的测量结果。引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，三条边一共长12厘米，围成这个三角形要用12厘米长的线。正方形每条边的长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共要用8厘米长的线。（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。（板书课题）2学习例5。教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米。它的周长是多少厘米？（1）教师在黑板上画出下图：（2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的。将两种算法板书在黑板上。第一种：第二种：22228（厘米）248（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长4（3）重点讲解“边长4”的道理。教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来。作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长。启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长4？因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长4”。（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长4”这种方法计算比较简便。（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长。投影出示： （6）投影出示：一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例。3，小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？三、课堂小结。学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？四、随堂练习。1量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长。以整厘米为准。2用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么。3学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边