2019-2020年苏教版六年级下册《认识众数》word教案.doc

2019-2020年苏教版六年级下册认识众数word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书六年级下册第79页的例2和“练一练”，练习十六第1题。教学目标1通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。2通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。让同学们参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。3培养同学们的实践能力和创新意识。培养同学们求真的科学态度，揭示数学中美的因素，也渗透了一组数据对称的数学美。教学重点认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点众数和平均数的区别，在具体情境中如何选择恰当的数据表示一组数据的特点。教学过程一、在生活情境中体验，培养统计意识某鞋店上周销售各种尺码男式皮鞋的情况如下表。尺码/cm2424.52525.52626.527数量/双415344829185讨论：假如你是这家鞋店的经理你最关心什么（哪种尺码销售最多）？假如让你去进货，你有什么想法？小结：我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多，便于及时掌握市场需求情况，确定今后进货量。指出：这里的23.5厘米的尺码销售量最多，它是这组数据的众数（板书：众数）这节课我们就一起探讨众数的相关知识。二、在尝试填表中体验，学会统计描述出示例2师：从这张表格中你获得哪些信息？根据学生的交流，适时出示：讨论交流一：做实验的9人中，发芽（ ）粒的人数最多，有（ ）人。在发芽粒数（ ）中，（ ）出现的次数最多，叫做这组数据的（ ）。学生填写，交流，师小结：在一组数据中次数出现最多的数据，就叫做这组数据的众数。板书：次数出现最多的数据，就叫做一组数据的众数。怎样找一组数据的众数？举例说明。三、在分析对比中体验，尝试统计决策讨论交流二：除了知道这组数据的众数是17，还可以求出这组数据的什么？这组数据的平均数是多少？平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么意义？根据学生的交流，完成板书：平均数14平均发芽的粒数；众数17发芽17粒的人数最多启发：用哪个数据代表9个同学做发芽试验的整体水平更合适一些？师：用众数表示整体水平比较合适。四、在解决问题中体验，运用统计决策1“练一练”第1题：找出众数，说明理由。2解决课始的问题：假如让你去进货，你有什么想法？为什么？师：尺码25.5厘米的皮鞋代表着顾客的整体需求。3练习十六第1题。分别算出两组数据的众数和平均数，并解释求出的每一个众数和平均数的实际含义。讨论：哪组身高的众数更具有代表性？师：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。4这是六（3）班同学的左眼视力情况统计：5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.24.8 5.0 4.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.15.0 4.8 4.9 5.1 4.9 5.1 4.6 5.1 4.7 5.15.0 5.1 5.1 4.9 5.0 5.1 5.2 5.1 4.6 5.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人 数合理分工，明确用划“正”法统计收集数据。（2）这组数据中的众数各是多少？（3）谁知道视力是多少就是近视了？那你觉得这个班同学的左眼视力情况如何？你对他们有什么好的建议？五、在归纳总结中体验，形成知识能力1通过本节课的学习，你有什么收获？2下面是从昆山人才市场获得的甲乙两家公司的员工招聘信息，胡老师有一位亲戚今年正好大学毕业，他应该去哪家公司应聘呢？同学们能不能利用今天所学的知识帮一帮他？甲公司：员 工总经理副总经理部门经理普通职员人 数12522月工资/元500040003000xx乙公司员 工总经理副总经理部门经理普通职员人 数12522月工资/元6000550040001800附送：2019-2020年苏教版六年级下册记金华的双龙洞教学反思教材分析 记金华的双龙洞这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课生字词，理解蜿蜒、突兀森郁”等词语。3了解游览顺序，引导学生有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。4能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。教学重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。课时安排 2 课时教学准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。教学过程第一课时 2月16日 总第9课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课生字词，理解蜿蜒、突兀森郁”等词语。3了解游览顺序，初步感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文。一、揭示课题 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。质疑，简介双龙洞。（设计意图：开门见山，直奔主题，导入课文。）二、听朗读录音。 去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？三、引导细读，了解游览顺序、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。.指名回答，师生共同讨论：学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。.指导学生按游览顺序理清课文脉络：按游览顺序可分六段。（分别请名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）（设计意图：初读课文，引导学生抓住作者游览顺序的有关词句，了解游览顺序，初步疏通课文。）四、阅读，体会路上景色.引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2.放映课件，辅助感受：配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！.感悟课文写溪流的匠心：山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）(设计意图：我们的语文教学，往往第一课时松，第二课时紧。针对本课特点，学习课文第1-3自然段，体会路上景色。）三、课堂作业、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。板书：4、记金华的双龙洞山路洞口-外洞-孔隙-内洞出洞第二课时2月17日 总第10课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解游览顺序，引导学生有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。教学重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。一、复习导入，激情激趣.默写生字词。.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？ 3我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？（设计意图：复习上节课内容，默写生字词，扎实训练学生的双基。）二、学习新课，品读理解1游览洞口、外洞，教学第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？请大家用横线画出洞口、外洞特点的有关句子。出示句子（先板书洞口宽，再板书洞内大。）以课室为例，大概20个课室那么大，这就是我们上个学期学过的比照的写作方法。以后我们在介绍事物的写作过程中也可以运用这种方法。（2）现在有请全班同学齐读描写洞口宽、外洞大的句子。交流。2.过渡：从外洞到内洞要经过什么才能到达洞内呢？（孔隙）孔隙有什么特点？请大家坐好闭上眼睛，互相抓紧双手（出示句子），我们的船马上要出发了（师读课文），刚才在通过孔隙的过程中，你们有什么感受？你从哪些地方感受到？交流。抓住关键词句，设计引读：现在让我们一起来读读书，“孔隙很窄，只能容得下一只小船进出是这样小的小船；孔隙很矮，我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里船就慢慢的移动。孔隙很险，只要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”。通过同学们的朗读，我仿佛看到了孔隙的窄、矮、险。看有关课件，出示有关句子，比较哪句好，体会书中用词的准确。板书：（孔隙：窄、矮、险）。3.过渡：同学们，我们已经进入内洞了，内洞有什么特点呢？ 默读第六、七自然段，用横线画出内洞特点的相关句子，再小组交流。 概括出内洞的特点。内洞的特点?黑（一团漆黑）出示句子、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。出示句子（板书：黑、奇、大）你知道什么叫双龙洞？洞内的石钟乳和石笋给作者的感受?变化多端、颜色各异、很大。课件出示句子及图片：学生读“这些石钟乳和石笋也很值得欣赏。”真的不比做什么，也值得欣赏，请大家欣赏图片，用有的像有的像造句。4作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。（设计意图：抓住描写外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大的重点词句品读；引导学生体会大自然的鬼斧神工、美伦美奂的景色。）三、回归整体，体会写法1作者在写法上有什么特点？叙述有条理，贯穿全文，按照游览的顺序：金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞；作者正是迎着溪流上山入洞的。还有就是泉水流经的线路。 文章详略得当，重点写了孔隙和内洞。景物映山红 油桐 砂土 新绿 特点各色 白色 粉红色 或浓或淡 （1）洞口：宽、像桥洞 （3）外洞：大、像大会堂 2全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）（设计意图：文章写法很有特点，引导学生体会，在阅读感受品读时，不忘渗透写作指导。）四、情景再现，深化延伸 1说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）2总结：同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。（设计意图：“得法于课内，收益于课外。”学当小导游，激起学生兴趣，从面对文本的课内感悟汲取走向回归自然的课外体验运用，拓宽了语文学习的空间，实现了知识的迁移，并形成语言实践的技能。）板书 4、记金华的双龙洞山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出 教学反思 记金华