2019-2020年苏教版科学五上《玩放大镜》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学五上玩放大镜word教案教学目标：过程与方法1.学会做凸透镜成像的实验；2.尝试制作望远镜。知识与技能1.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；2.了解凸透镜的应用；3.初步了解望远镜的构造。情感.态度与价值观1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；2.乐于用所学的知识改善生活；3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学过程设计一、玩水游戏，激趣导入1谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？2讲解玩水游戏方法（实物投影）：用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？3学生进行玩水游戏。4学生交流在游戏过程中的发现及问题。5提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？二、亲密接触，认识凸透镜1谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？2学生描述自己所知道的放大镜。3学生观察各种凸透镜片：用看.摸等多种方法。4学生汇报观察结果。5认识凸透镜：这样中间厚.边缘薄的透明镜片叫放大镜。三、亲手实践，认识凸透镜的作用1提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？2学生讨论.汇报。3学生分组实验：凸透镜成像实验。4学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。5提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？6讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？7小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。四、联系生活，认识凸透镜的用途1谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2学生讨论交流。3出示图像资料：凸透镜的应用。4出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。五、制作望远镜，拓展延伸1谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？2学生观察.比较。3学生汇报.起名。4学生活动：透镜组合看事物。5汇报、交流活动结果。6结合望远镜实物，小组讨论.制作一架望远镜。附送：2019-2020年苏教版科学五上用模型解释word教案教学目标：过程与方法1.能够在实际操作中，利用模型进行解释；2.学生会通过各种途径了解模型解释的方法.作用。知识与技能1.知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；2.了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。情感.态度与价值观1.体会做成模型后的乐趣；2.意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。教学过程设计第一课时一、黑匣子探秘1.谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2.学生汇报。（板书学生提供的方法）3.谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。4.提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A.B.C.D的黑匣子。并提供标有A.B.C.D的图纸。5.学生分组搜集有关盒子的事实。6.组与组之间进行交流。7.全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）二、用模型解释1.谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2.教师出示DNA模型（图）.三球仪（模型）.自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3.小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳.地球.月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法“用模型解释”（板书）。4.思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？5.谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。第二课时一、“黑匣子探秘”1.提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？2.谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）3.学生依据图画制作模型。4.学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。5.依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部教学手记在撰写这节课的教案之前，我反复翻阅着教材与教参。面对这教材提供的授课顺序，我总感觉有些不妥之处。我从教材的顺序中隐约感受到一种思想“科学家是这样做的，我们也应该这样做”。以我个人对新课程的理解，这节课不能够这样设计，不能够让科学家的光环束缚学生的发现。参与新课程的教师都清楚，新课程非常注重学生的亲历。所以，我认为应该让学生亲身经历一个典型的建立“模型”的活动，然后让他们自己总结方法，再让他们与科学家的方法对比，最后让他们感受到“我们的方法与科学家的方法没什么两样，我们也是科学家”。因此，我在这种思想的推动下，编写了本课的教学过程。从教学实际情况看，学生对“模型”已经有了自己的认识，能够利用模型解释事物和现象。在第二课时我仍然利用这个“黑匣子”做文章。虽然，教材为教师和学生提供了很多有趣的活动，但是，如果我们每个都做，不仅时间不允许，而且活动与活动之间也缺少连续性，这样不利于学生对所学内容进行整合，也就建立不起来自己知识结构。说到这，我不由得想起那句熟悉的话“用教材教”。进行教学设计时，应该取材于教材，依据教师和学生的特点，依据课程标准，重新创编教材。因此，我就大胆地尝试了改编教材，让学生在第一课所搜集到的信息的基础之上，提供给学生障碍物和盒子，让他们再建一个类似“黑匣子”的模型。在课前我唯一担心的是学生已经见