2019-2020年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》第一课时表格教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上寻找有生命的物体第一课时表格教案教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。3.能对收集到的证据进行比较.分类。科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。4 .能简单概括植物的共同特征。教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。教学过程设计意图一、 游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论。3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。4.学生交流讨论的方案。5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？（教师主要引导学生讨论，包括主要有注意安全，小心受伤；要爱护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。）三、学生分小组实地考察，记录，整理。1.师：校园里究竟有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校园里去寻找有生命的物体。2.师生活动：到校园里去寻找有生命的物体。四、整理资料谈话：我们把刚才找到的许多有生命的物体，用自己喜欢的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特征或用图画示意。“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究。这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。科学课提倡以学生的亲身感受为基础，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应该带领学生去实地观察周围的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让学生亲身经历寻找的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣。整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程，教师要加以指导。记录全生物的名称.发现地点等，要引导学生学会用多种方法记录。附送：2019-2020年苏教版科学三上寻找有生命的物体第二课时表格教案教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 2课时教学目标情感态度价值观：1.体会到生命世界的丰富多彩。2.意识到要珍爱生命。3.愿意合作与交流。科学探究：1.能够运用多种感官进行观察。2.能够利用文字和图画描述观察结果。3.能够运用语言.文字.图表交流观察结果。科学知识：1.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。2.知道有生命的物体具有的基本特征。教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。教学过程设计意图一、导入新课；1.谈话：同学们，上一堂课我们走出教室，到校园中去寻找了有生命的物体，你们找到了哪些有生命的物体？2.学生汇报，教师将学生汇报的情况记录在黑板上并及时引导。二、引导学生讨论认识有生命物体的共同特征1.谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说他们都是有生命的呢？有什么理由呢？2.学生分组讨论，做好记录。3.谈话：都想到了些什么理由呢？我们来说一说。4.小组汇报.交流，适时评析.反问。（师生共同归纳到生命物体具有的几点特征：能够生长.能够繁殖后代.都要吃东西.都需要呼吸等）三、小结全课1.谈话：通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说他们是有生命的。你又知道哪些是没有生命的物体呢？2.学生回答，列举.判断：它们是有生命的物体吗？说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花3.谈话：我们把有生命的物体称为生物，通常把生物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生物。四、课内拓展1.谈话：有生命的物体赋予非生命的物体以生命力，让我们的世界充满生机，下面，我们一起来欣赏生命世界的美景。（配乐朗诵“我眼里的生命世界”当我走进树林，眼前一片生机盎然）2.谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想象力，模仿上面的诗句继续往下写。3.学生写小诗，师巡视。4.展示、朗读小诗。5.课堂结束：多美的诗啊，多美的画面啊这就是我们眼里的生命世界。学生的获取是丰富的，让学生充分地讲，在汇报中培养学生之间的互动，体验到劳动收获的喜悦。教师引导的重点是把内容进行扩展，把认识进行延伸，这对于学生形成良好的观察习惯会有好处。探究是在问题的驱动下走向深入的，适时的抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。这个问题是本节课的核心问题，反映在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，在小组汇报结束，适当的质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识。创设良好的意境，让学生放飞想象的翅膀，在美妙的生命世界里，自由遨游，拓展思维的深度和广度，从而让学生感