2019-2020年西师版一年级上册《形象的汉字》教案.doc

2019-2020年西师版一年级上册形象的汉字教案教学目标1观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。2借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。3认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画。4学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。课时安排2课时。教学准备1生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。2田字格小黑板。教学过程第一课时一、探究导入，感受自然景物美1读题。“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)2猜谜。我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”3悟题。古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美1古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。2(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)3出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。4给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)5用“”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。6找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?同桌讨论交流，怎样记住这些字?日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)三、组词、说句，发现汉字的运用美1猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。)2用自己喜欢的字口头组词。3小组讨论交流。(1)有哪些水?(池水、河水、江水)(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的)4引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。)四、熟读课文，表现美1借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。2讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。)3读课文，读时表现出相对的词“日月”、“水火”、“天地”、“山水”。(可先让学生勾画，再读)五、自主写字，展示美1认识新笔画“”、“”、“”、“”。(说一说笔画名称，画一画笔画样子。)2指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。3指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。六、总结解题，享受成功之美1认读10个会认的字。2小结。第二课时一、听写生字，复习引入1听写5个会写的字。上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮，弯弯的小溪还了解到了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得它们吗?(听写)2这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。板书：形象的汉字(二)二、利用规律，自主识字1读拼音，自学生字，指导读准“牛”()、“禾”()。2同桌互相检查生字认读情况。3开火车检查巩固。4观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应的图画上描画一下。5同桌说说这几个字的演变过程。三、互相交流，巩固深化1比一比“禾木”有什么不同，猜一猜这是为什么。2“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。木：像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢?我们要保护好树木。禾：谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!马：像马侧面的形状，不过现在的“马”比古时的字好写多了。牛：尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊!羊：羊不但有两只角，还有长胡子呢!3猜字游戏(台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜)。(进一步感受汉字的形象性、生动性、自然美。并让学生知道规范的汉字笔画是有定数的，不能多一笔少一笔。)四、自主练习，拓展延伸1看一看，连一连。2想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形?(石、田、云、土、口)五、熟读课文，运用积累1借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。2讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。3结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。4自由练习用“也”说话。六、指导书写，巩固识字1认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。2指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。3比一比，记一记。日月禾木小结：形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个秘密，以后，我们还要了解王国更多的秘密，认识更多的汉字娃娃，学习更多的知识。 (B)教学目标1观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。2借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。认识本课生字。3学习正确朗读短文。教学准备生字卡、图片、课件。教学重、难点学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。教学过程一、看图引入新课1出示“日、月、山、水、火”的图片。请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。2今天我们就来认识这些新朋友形象的汉字。3板书课题，齐读课题。二、重组教材，看图识字(一)学习“山”字。1板书“山”的甲骨文字。请同桌的孩子互相说说它像什么。2你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？3到了秦朝的时候，人们为了更方便地把字写在竹简上，于是，就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）4后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）5谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）6联系生活。组词，说话。（二）自主学习其余四个生字。1出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。讨论：这些符号像什么？2交流汇报。教师相机板书汉字。说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？3学生试读字音，教师相机板书音节。4教读字音。强调“日、水”是翘舌音。5抽读生字，开火车读。6联系生活：(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。三、诵读课文，自主识字。1自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。2抽读，纠正读音，“地上（）”是轻声。3小老师教读，齐读。4学习生字。(1)出示生字卡片，抽读生字。(2)利用顺口溜认识生字：众口一同把歌唱。(同)二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）(4)认识同字框。(5)开火车认读生字并扩词。5体会意思：读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。四、练习巩固1游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼读并扩词。如果错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。2猜字游戏。出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。3圈出你认识的字。日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火五、延伸课外不少汉字是从图画演变来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，谁交的朋友多。附送：2019-2020年西师版一年级上册悯农教案教学目标1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。教学重点1运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。课前准备学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。3教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。(1)注意区别“午牛”的字形。(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？生生、师生交流，学会积累词语。教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。四、再读诗句，注意读通顺、流利1听朗读录音带。 2读给同伴听。3读给老师听（跟录音带）。五、借助画面了解古诗的意思1农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午， 汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。采用多种形式美读。采用多种形式抽背。七、你学了诗句，明白了什么八、自主探究，指导写