2019-2020年语文A版四年级下册《寓言二则》刻舟求剑 狐假虎威教学设计.doc

2019-2020年语文A版四年级下册寓言二则刻舟求剑 狐假虎威教学设计教学目标1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。教学难点引导学生体会寓言所蕴含的寓意。教学准备生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话揭题。1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。二、初读课文，整体感知。1.有哪些同学看过或听过刻舟求剑这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。2.范读课文。3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的刻舟求剑这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。4.自由朗读课文。5.指名读，正音。涉（sh）、坠（zhu）、遽（j）、契（q）。三、深入理解课文。1.根据译文自己试着理解课文意思。2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？点拨理解以下词语：涉：跋涉，就是渡过江河的意思。遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。契：用刀雕刻。惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。四、总结全文，明白寓意。1.解题。（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）2.讨论：（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）（2）想一想这个人错在哪里？（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？五、熟读课文。1.指导朗读。2.自由读。3.背诵课文。六、学习生字词。1.自由识记字形。2.讨论交流。3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。七、作业。1.抄写生字词。2.熟读并背诵课文。板书设计：第二课时一、复习回忆。1.检查背诵刻舟求剑。2.从刻舟求剑这个寓言故事中你明白了什么？二、学习狐假虎威。1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。2.再读课文，试着理解句子意思。（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。（2）练习把语句读正确、流利。3.检查试读课文和理解句子意思的情况。4.参照译文，练习讲课文故事。（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。三、拓展延伸，理解含义。（1）理解“狐假虎威”的意思。“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？四、学习生字词。1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。2.自由识记字形。3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。五、作业。1.抄写生字词。2.熟读并背诵课文。附送：2019-2020年语文A版四年级下册心田上的百合花开教学设计（第一课时）百合花开馥郁香心田上的百合花开教学设计（第一课时）教材分析：心田上的百合花开是语文A版教材四年级下册的一篇精读课文，该文由台湾作家林清玄创作，选作教材时编者做了较大改动。就我个人而言，更喜欢改动后的文章。因为线索更清晰，语言更精炼，而传达的内容、承载的信息、蕴涵的感情却能在篇幅缩水的情况下更淋漓尽致地展现出来。文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个执着坚韧、充满智慧的野百合的形象。作者意在通过野百合的遭遇说明：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。教学目标：1、读准6个会认字及谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺7个词语。2、流利、有感情地朗读课文。3、感受百合追求实现自身价值的执着，体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。教学难点：体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。教学准备：小黑板（正面写要认读的生字词，反面写百合想、说的三句话）教学过程：一、勾画设疑，走进百合意境1、师边以简笔画形式勾画出山谷、断崖、野草、百合，边用语言描述：在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。（郑重地凝视学生片刻）师：在这荒郊野外，在这终年不见人影的断崖之上，这株小小的百合命运将会如何呢？请说说你的看法。2、师：就是这株小小的百合，竟然创造了一个令人惊叹的奇迹，那会是一个怎样的奇迹呢？让我们一起走进台湾作家林清玄的心田上的百合花开这篇课文。二、朗读交流，感知百合形象1、听师范读课文。2、读生字、词语。小黑板出示：jnbyshpyxi谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺3、生自由读课文，要求：给自然段标上序号；百合想了什么、说了什么，用波浪线划下来。4、检查课文朗读情况。全班分四大组，每组读2个自然段。5、教师正音。6、学生汇报划波浪线的句子。7、小黑板出示下面三句话，指导学生读。我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。三、精读品味，体悟百合精神1、读了这几句话，我们似乎明白了百合为什么如此努力。课文中一共三次写到百合为开花而努力，请你快速地浏览课文，找到描写百合为开花而努力的三个句子，然后用方框把“努力”一词框起来，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎样的结果？2、学生浏览课文，教师巡回了解学情。3、学生汇报，教师指导、点拨。（1）师：文中第一次写百合为开花而努力的句子谁找到了？请你读一读。其他同学找到了吗？大家一起读一读。通过读这句话，你发现这株百合努力（板书：努力）后有了怎样的结果？（点拨：答案就藏在这句话中，请你找到它。）生汇报，师板书：扎根请注意“扎根”的前面还有一个词语，是什么？深深地扎根，（停顿片刻）在这样的岩石上要深深地扎下根来需要付出多大的努力呀，百合这样努力是为了什么呢?她是怎样想的呢？指名读“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”师：哦，明白了，百合这样努力、如此努力，是想向人们证明：我是百合（板书：我是百合），百合就是百合，怎么还要证明呢？这难道不是明摆着的事情吗？生：要证明，因为它长得跟杂草一模一样。师：哦，原来，她有的只是跟杂草一模一样的外表，不同的只是她的内心。指小黑板，生齐读“我是一株百合”师：如果百合内心没有这样的信念，你认为结果会一样吗？（指名回答）师：是啊，只有有了这样坚定的信念，百合才能在生存环境如此恶劣的情况下深深地扎下根来。只有根扎得深，才能长出茂盛的叶，开出美丽的花啊！（2）师：然而，扎下根来，这还只是迈出了实现她开花愿望的第一步，为了开花，她还得付出更大的努力。文中第二次写到百合努力的句子是哪一句？请你读怎样地努力？（板书：努力）不懈地努力，你认为怎样叫作不懈地努力呢？（长期的努力、任何情况下都不松劲、都不停止努力）百合这样不懈地努力是在一种怎样的情况下进行的？（点拨：是不是一直有人给她鼓劲？）不是，是在野草与蜂蝶的鄙夷下进行的。这样的嘲弄和鄙夷在她开花之前一直没有停止过，百合的努力当然也一直不曾停止。现在，老师就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同学们就是这株不懈努力的百合，让我们一起来演一演当时的情景。师：现在，我是百合周围的野草，听听，我在说什么哎哎哎（左手碰碰左边的课桌）！哎哎哎（右手碰碰右边的课桌）！你看看，你看看，这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。（师：百合们，请你挺直身子，转过脸去，不要理睬这样的嘲弄。）师：“喂！百合，你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是跟我们一样！”以手示意学生读“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；”师：现在，我是偶尔飞过的蜂蝶（做扇翅膀的动作），“哎呀，百合，你别犯傻了！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；”师：现在我就是那偶尔飞过的鸟雀（双手手掌、手腕做鸟飞的动作），“百合，你真是死脑筋！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；”师：听着这一声声铿锵有力的话语，真让人怦然心动。这株断崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打击面前，一直不曾有过丝毫动摇，那都是因为，她的愿望是如此迫切、如此强烈，这个愿望就是我要开花！（板书：我要开花）就是这个强烈的愿望支撑着百合不懈地努力，最终实现了自己的梦想。（板书：开花）（3）这株小小的百合终于开花了，“她那灵性的白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一景”，此时此刻，这株百合应该满足了。然而，她停止努力了吗？作者第三次写到她努力的句子是请你读出这句话。这株百合如此努力地（板书：努力）开花、结籽儿，为的是，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。不光这一株百合，满山的百合花都谨记着，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。师：是啊，只有以花做证，才真正完成了自己作为一朵花的庄严使命（板书：以花做证）。她们这样努力的结果是将这个偏僻遥远的山谷变成了远近闻名的百合谷（板书：百合谷）目睹这株小小的百合最终创造了这样的奇迹，你觉得，最为根本的原因是什么？请你结合板书来谈谈你的看法。（点拨：如果没有“我是百合”的坚定信念，没有“我要开花”的迫切愿望，没有“以花做证”的执着追求，这断崖之上的百合会创造出这样的奇迹吗？）指名说。生说师指板书小结：这信念、这愿望、这追求，就是盛开在这株百合心中的最美丽的百合花呀！所以，断崖上的百合之所以创造出奇迹，说到底是她内心先盛开了一朵百合花。因为，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就会成为什么。所以，我们从她“我是百合”这一信念的坚定中，看到了她示意学生读课题：心田上的百合花开我们从她“我要开花”这一愿望的迫切中，感受到了她示意学生读课题：心田上的百合花开我们从她“以花做证”这一追求的执着中，体会到了她示意学生读课题：