2019-2020年语文A版五年级上册《清贫》教学设计.doc

2019-2020年语文A版五年级上册清贫教学设计教学目标：1通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。2体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。3让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学重点：通过分叫色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。课前预习：查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。教学过程：一引入：1解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决）2课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏“清贫”的故事。3默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段）二小组合作，学习“趣事”一段：1默读课文第二段2圈划：用圈划出国方士兵心态的变化板书：“满肚子热望”“多么失望”用圈划出国方士兵在这一过程中的行为。板书：“搜激怒威吓坚不相信低头注目搜寻抢表和水笔怀疑而惊疑”3讨论：在你看来这些心态，这些行为是怎么样的？板书：可卑可笑三朗读“对话”，加深理解。1自由读2分角色朗读。3指导：哪些词语为不可忽视的重音？各句该采用怎样的语调？4全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。四学习“传家宝”一段1朗读，注意重音。2为什么把这些东西叫“传家宝”？把这段删去可以吗？3小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。4再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。“清”“与其浊富，宁比清贫”，清廉“贫”贫穷“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。五布置作业：准备分组演课本剧（45人一组，分工：剧本/三个角色/旁白）教师可作适当指导第二课时教学目的：通过课本剧的编排表演，让学生学会写小剧本，并从表演中加深对任务形象的理解对“清贫”涵义的理解。课本剧的编排：把课文改编成课本剧1出示范例2小结：以对话的形式3小组讨论改编（在课外）课本剧的排演（课外）汇演（课堂内）评比（学生自主）附送：2019-2020年语文A版五年级上册皮皮鲁的风筝教学设计教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。3.情感、态度与价值观（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。重难点、关键1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？课时划分一课时教具准备1.生字词语卡片。2.龙的图片。教学过程一、揭示课题，介绍作者1.教师板书课题，全班齐读课题。2.展示资料，介绍作者。郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：郑渊洁童话全集33卷。长篇小说：生化保姆、白客、智齿、金拇指、病菌集中营、鬼车等。3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的皮皮鲁的风筝。二、提纲导入，自读感悟。1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？2.学生根据要求，自读课文。三、检查生字，整体感知。1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。聚集形态各异腾空而起操纵喝彩试图一瞬间捶胸顿足号啕大哭4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）四、集体反馈，深入探究1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”（3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”（4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”（5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”教学建议：指名反馈句子，读一读。引导学生联系全文说说自己读后的体会。指导学生有感情地朗读句子。3.教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。（1）都写了哪些人？（2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说）6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）7.教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。（启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感）（以学生反馈为主线，教师结合问题的反馈，使当地进行更深一层次的引领，让学生再次与文本中关键词句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果）五、课堂小结教师