2019-2020年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学案例.doc

2019-2020年青岛版科学三下灯泡亮了教学案例教学目标1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并作实验记录，能运用已有知识和经验多观察的现象进行猜测。 2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 3、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。 重点、难点1、 实际操作，让小灯泡亮起来2、 画简单的电路图，正确认识简单的电路 实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。 教学过程描述： 一、 播放视频，导入新课 播放城市夜景的视频，组织学生观看，边看边想，是什么把这里的夜色装扮得这么美丽？二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？” 1、大胆猜想。 出示手电筒，为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2、验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？ （拆开手电筒看一看） （1）出示小建议。 要注意安全要注意按顺序摆放拆下来的器件。仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。观察完之后，再按顺序组装好。 （2）学生拆装手电筒。 在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。 （3）交流发现。 引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说要说出各部分的作用。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。（4）师生小结，手电筒的灯泡能亮了的原理。三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1、小组分工，拟定实验方案。 （1）观察材料，让学生认识这些实验材料。 （很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。） （2）学习实验中注意事项。 2、分组合作，实施探究。 （1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，多鼓励他们动脑查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。 3、展示交流，得出结论。 （1）展示电路图。（学生上台展示用自己喜欢的方式画的电路图）（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。 4、师生总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。四、 知识运用 出示部分电路图，让学生运用学过的知识进行判断。五、拓展延伸 课外活动一 ： 课后，利用查资料、上网搜索的方法了解一下生活中电的来源，怎么节约用电？课外活动二：阅读课本资料卡，自己动手制作一个水果电池。灯泡亮了教学案例黑旺中心小学 陈宗侠附送：2019-2020年青岛版科学三下灯泡亮了教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学（青岛版）三年级下册第三单元第一课时P3032页。【教材分析】随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。【教学目标】1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐于将学到的知识用于生活；3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四部分组成；知道开关的作用。【教学重点】认识完整电路的组成部分【教学难点】完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号【教学过程】（一）玩手电筒，初探电路 1、导入谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？合上开关后有什么现象发生？手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。板书：灯泡亮了2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密谈话：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是把它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。动手实验老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？学生活动，教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。预设1：有电池、小灯泡、开关、筒四部分组成。预设2：电池提供电量预设3：小灯泡通电可以亮预设4：开关控制手电筒灯泡的亮灭。预设5：筒相当于导线。4、学生想象电流的情景。谈话：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？学生交流教师讲解、灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。【设计意图】通过这个大部分学生喜欢的动手操作引入，增加学生学习新知识的信心，激发学生学习的兴趣，让学生感觉到科学就在我们身边，科学处处不在。（二）动手做，亲身体验电路1、谈话：刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢？想想需要哪些材料？2.学生交流所需材料。预设1：电池预设2：开关预设3：电线预设4：灯泡3、发放实验材料，学生小组合作，利用材料组装电路。4、汇报展示交流。5、学画电路图。A、谈话：观察你的这个装置主要有几部分？预设1：电源预设2：开关预设3：灯泡预设4：电线教师讲解：像能让小灯泡亮起来的这样一个简单装置，我们叫它是一个完整的电路，一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。B、谈话：同学们能把刚才连接的电路用图的形式在纸上画出来吗？试着画一画。C、学生画电路图，展示交流、借鉴修改，教师补充，课件展示电路图有关符号。 开关电池导线灯泡【设计意图】通过学生动手操作，调动学生学习的兴趣，并让学生感受到我们课堂的轻松氛围。在教师引入正确的科学用语以后，通过学生自己交流讨论总结，让学生充分掌握一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。（三）学以致用1、谈话：现在老师手头有些灯泡，其中有几个坏了，你能想办法帮老师找出来吗？2、发放灯泡，学生实验检测。3、学生汇报结果，交流方法。（四）课堂小结谈话：同学们，这节课你学的高兴吗？通过本节课