2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案及反思.doc

2019-2020年青岛版科学三上水温的变化教案及反思教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。因此本课进行了这方面的研究。教学目标:1、能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2、情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。3、知识目标:了解水温的变化规律。教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。 教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块 教法和学法探究研讨法、情景创设法等教学过程一、创设情境，导入新课。1、教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2、学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。3、教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。（板书：水温的变化）设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。二、提出问题，大胆猜想。1、教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2、学生猜想：并引出通过实验来验证猜想。设计意图：牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。此环节就是本着这个原则设计的。三、小组合作，实验验证。1、教师谈话：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。2、交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上，才能测量一个部位的水温。3、实验验证（1）教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（记录表见课本30页）（2）课件出示要求： 1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。 2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。 3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线 要与液柱的顶端相平。（3）实验验证4、汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录5、整理数据，绘制统计图：先用课件展示绘制统计图的方法，再让学生绘制。6、交流规律：让学生仔细观察统计图，交流发现的规律。7、教师小结：同学们，你们很了不起！通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（板书：热水变凉、先快后慢） 设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。四、课后延伸，继续研究。这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。 板书设计：水温的变化热水变凉 先快后慢教学反思：1、以猜想确定研究方向。本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想，提出自己的见解。从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。学生去研究自己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。2、课件演示做折线图的方法。制作折线图是学生学习的一个难点，而通过课件的演示就更容易让学生把握制作方法。附送：2019-2020年青岛版科学三上水温的变化课堂实录7、水温的变化一、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。3、了解水温的变化规律。二、教学准备烧杯、温度计、计时器、热水。三、教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。四、教学过程；一、创设情境，导入新课师：这是一杯热水，要想知道它的温度是多少，要怎么办？生：用温度计测量就行了。师：好，你来测量一下吧。同学们认真观察他的操作，看看他哪里做的对，哪里做得不对？生说。师：观察的真仔细。来看大屏幕，老师有一个温馨小提示【出示课件】二、提出问题，大胆猜想师：把这杯热水放在这里，一段时间以后就会变凉，由热水变成凉水会有什么规律呢？这节课我们就一起来研究一下，【板书：7、水温的变化】请同学们根据你的生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？生：热水降温的速度应该是均匀的。生：热水的温度一开始降得很快，后来越来越慢。师：看来同学们都有自己的想法，那怎样才能证明你的猜想是正确的呢？生：动手试一试。生：做实验。三、小组合作，实验验证师：是啊，实践是检验真理的唯一标准，那我们就动手做实验来验证一下吧。我们在小组内做实验首先要有明确的分工，请同学们看大屏幕【出示课件：小组分工】师：同学们，现在六人一小组，我看哪一小组能快速安静的分好工。生分工。师：好，我们有了分工，具体每一个人干什么老师还有要求呢，请看大屏幕【课件出示分工责任】师：同学们，我们做实验的时间是20分钟，你想怎样分配你的时间呢，也就是你想每隔几分钟测量一次水温呢？快速讨论一下。生：我想每隔一分钟测量一次。生：我想每隔两分钟测量一次。生：我想每隔五分钟测量一次。师：请同学们打开你桌上的信封，看看里面有什么？【实验记录表】。请同学们看大屏幕，老师这张实验记录表和你手中的实验记录表是一样的，我们在测量完温度以后要将实验结果记录到这张实验记录表中。你看到表上有什么？生：有时间，有温度。师：我们的实验记录表有两行，第一行是时间，第二行是水的温度，老师在第一行时间后面的表格里已经写好了一个0，意思是0分钟，也就是刚开始把温度计放进水中是测量的水的温度。师：你想怎么做实验呢？第一步先干什么？生：先固定温度计，在观察0分钟的温度，最好每隔几分钟测量水温。师：请同学们先把少被放在桌子边上，安静的等老师给你们倒热水。师：现在我们先进行第一步，把温度计固定好，固定好的小组迅速坐好。师：现在要测量0分钟的水温了。把温度计放进水中，等液柱停止上升以后读数，并且记录到实验记录表中0分钟相对应的温度的表格里。好了，现在我们的实验就要开始了，我点击开始以后，每隔一分钟会出现一个数字，要看好时间。请同学们做好准备，按照刚才的分工，认真做好实验。开始。学生分组实验。师巡视指导。四、整理分析，发现规律（课件出示实验记录表）时间（分钟）02468101214161820温度（）师：看到这些数据，你发现了什么？小组内讨论一下。师：哪一组来汇报一下你的发现？生：热水降温的规律实现快后慢。五、反思推理，课后拓展师：刚才同学们持续测量了一杯热水降温