2019-2020年青岛版科学三下《灯泡亮了》互联网搜索教案.doc

2019-2020年青岛版科学三下灯泡亮了互联网搜索教案一、 教案背景1、面向学生：小学 2，学科：科学2、课时：13、为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作：首先，想方设法准备实验器材，虽然费些事，但却能起到“一次准备，终身受用”的作用；接下来，为了保证授课的质量，我必须针对教学内容中的实验亲自做一下，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一，需要反复试，反复调换。这节课，我始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。但对于一些细节：如课上有许多学生（其中不乏老师们公认的尖子生）不知道导线该怎样与电池，开关等连接。这个问题在备课时，我也预料到，实验前对孩子进行了提示，因为学生虽然是学习的主体，整节课的学习应是学生自主探究学习的过程。二、 教学课题1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、灯泡等四部分组成。教学准备：电流实验盒（干电池夹、小灯泡、电线、开关）、电池、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。三、 教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 四、 教学方法运用启发、探究、合作、创造等方法。五、 教学过程一、谈话导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了什么礼物？手电筒手电筒是一种携带方便的照明工具，你会使用它吗？每小组一个手电筒，看看你们能发现什么现象？二、探究手电筒发亮的秘密1交流发现你们发现了什么现象？其他小组的发现和他们一样吗？质疑：为什们看上去一摸一样的手电筒有时亮，有时不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大胆猜想一下可能是什么原因？学生猜想2.揭题刚才同学们的猜想都有道理，这节课我们就来一起探究灯泡亮了的秘密。板书课题：灯泡亮了3引导：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法就是把手电筒拆开，仔细研究一下手电筒的构造？拆开前老师有几点建议：课件出示（1、不能拆下的东西不要强拆。2、要轻拿轻放所拆下的部件。3、找出能让灯泡亮的必须部件。4、实验结束后，要恢复手电筒原样）。听清楚要求了吗？赶快动手操作吧！4学生活动，教师巡视。5展示“我的发现”。哪个小组先来展示下你们的研究结果？其他小组有补充吗？6小结：刚才同学们通过研究知道了要让手电筒亮必须具备以下部件：电池、灯泡、开关、铁片（小圆铁桶）、弹簧等，只要把这些材料按顺序组装起来，手电筒就亮了。谈话：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：（出示电池构造课件）电池：指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“”表示，另一端是负极，用“”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？（灯泡）。负极和手电筒的哪部分连接？（弹簧、小圆铁桶，也就是导线）开关：手电筒上的开关能控制小灯泡亮灭。导线 ：筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。三、研究灯泡亮的秘密1.谈话：刚才我们研究了手电筒亮的秘密，现在老师手中有一只灯泡，你能想办法让它亮起来吗？思考：要使小灯泡亮起来，都需要什么材料？（电池-电的来源即电源；灯泡； 开关；手电筒中的铁片（小圆铁桶）、弹簧等也就是导线）2.老师给每个小组都准备了一些实验材料，你能试着介绍一下吗？小组内互相说说。交流：电池夹（安装电池）；开关；灯座（安装灯泡）， 开关（实物介绍）3.动手操作开动脑筋，发挥集体的力量，小组合作把这些材料接一接，连一连，让你手中的小灯泡亮起来。（提示：不能用导线直接把电池的正负极连接起来）4.汇报展示谈话，哪个小组想把你们的成果给大家展示？小组展示成果。哪个同学能说一下是你们小组怎样连接的？（学生解说） 看的出团结的真大。及时评价：不仅操作得好，表达也很完整。*哪个小组的灯泡没有亮起来？集体找原因5.归纳小结电也有它自己的路，而且有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入灯泡后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，灯泡就会亮起来，我们就说这是一个完整地电路。6电路组成、画电路请同学们再仔细观察一下，一个完整的电路由哪几部分组成？电源、灯泡、导线、开关四部分组成（完善板书）7.你能把我们刚才组装的电路画下来吗？教师边讲解边示范画，尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。学生学画（略）（见板书）教师用幻灯片出示各类符号，学生画。 电源（电池）： 灯泡： 导线： 开关：四、总结拓展这节课我们一起研究了灯泡亮了的秘密，电在我们生活中的作用很大，你知道电从哪里来的吗？（学生回答搜集资料:电动车电池、干电池、电子表中的电池、手机中的电池等），注意这些电池不再使用后，不能随便乱扔，因为一块小小的电池对环境的污染非常严重，可以交给爸爸妈妈去处理；如果你想自己处理，可以上网或查阅有关资料，看一下如何处理（渗透环保教育）。附板书设计：11 灯 泡 亮 了电源（电池） 电路图导 线 导 线 灯泡 开 关六、 教学反思整节课上，通过启发、探究、合作、创造的教学方法，有效的带领学生进入电的世界，让学生有了一个科学的学习习惯；又通过动手动脑做实验完成教学目标。孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。不足之处是，成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时，存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。画连接装置电路图，学生还有点困难，课后是我辅导的重点。附送：2019-2020年青岛版科学三下灯泡亮了教学实录教材分析： 随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过解暗箱的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。学情分析： 三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。3、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教具学具：学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。教师用：自制PPT教学过程：课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。师：大家带来了吗？生：带来了。师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。师：一片大草地？生：生：师：又一片大草地？师：熊猫最大的梦想是什么？师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。生：想飞。生：到蓝天上看一看。生：想把它拔下来。生：飞到白云上。师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。一、创设情景，发现暗箱 【4分钟】 同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生1：临沂夜晚的景色。生2：灯。生3: 灯泡亮了很美。生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。生5：师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？生：想师：老师今天就把它给带来了，认识吗？生：手电筒师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？生：灯泡亮了。师：对，灯泡亮了。（板书课题。）师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？生1：手电筒里有什么？生2: 手电筒为什么会亮？生3：灯泡为什么会亮？二、依据事实，猜测暗箱 【5分钟开始】师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？（生画，师指导）师：请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？生上台展示。（把记录单放在投影上展示）师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？生讲解。师：还有哪位同学愿意上来讲一讲？（学生自由上台讲解）师：同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？ 生：要有电池。师：（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？介绍电池夹师：还需要什么？生：我认为还需要灯泡。师：把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。介绍灯座生：开关。师：画开关的时候，我们可以先画两个小圆圈，再画一条斜线。（师演示）师：要想把它们连起来，还需要什么材料？生：导线。师：电线又叫导线。三、模拟验证，揭示暗箱（1）制定方案 【14分钟开始】 师：把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？生：能（或者不能）。师：想不想试试？生：想。师：同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）师：大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组合作，共同完成。我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。（2）实施探究 生分组实验，师巡回指导。（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。（3）展示交流 【第24分钟开始】 师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！哪个小组先说说你们组是怎样连接的？刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！生讲解。我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。师：他们不仅连的好，讲得也好。（掌声鼓励）师：还有哪个小组上来展示一下？ 师：刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，有没有不亮的？大家帮着找找原因。(师生共同找不亮的原因) 【第27分钟开始】师：通过以上实验，你们发现了什么？生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。师：我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？其作用各是什么？生：我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。生：电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。师：（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。教师讲解电池可以用符号表示（ ）。小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑）凡是用电工作的，人们统称用电器。可以用符号表示（ ）所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？【第32分钟开始】生：电池、电线、开关、灯泡。师：看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（4）揭示暗箱 【第34分钟开始】师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做生：拆开手