2019-2020年三年级语文上册 科利亚的木匣教案1 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 科利亚的木匣教案1 鲁教版【教学目标】知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。情感目标：读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。能力目标：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重难点】重点是读懂课文内容，懂得作者感悟时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。难点是学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学过程】一、检查预习、疏理结构、整体感知。1.导入师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就会不一样。今天，我们要学习科利亚的木匣说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事，让我们怀着期待的心开始今天的学习，来，齐读课题。2.游戏活动“认字走迷宫”，检查字词读音。3.默读课文，疏理结构。师：通过预习，同学们课文都读得比较熟了吧！好，请大家默读一遍，边读边想，课文讲了一件什么事？二、学习课文，朗读感悟。（一）学习“埋木匣”（课文第1、2、3自然段）师（津津有味地）：这个故事发生在科利亚的故乡，德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。临走时，妈妈把有些重要的东西放在大箱子里，埋在了地下。科利亚还小，才只有五岁（同时贴出图片“小科利亚”），只会数到十。那他是怎么埋他的小木匣的呢？请同学们自由朗读1、2自然段，划出描写科利亚埋木匣的句子。（学生读文，边读边拿起笔进行勾划。）生回答。（课件出示相并句段）师（疑惑地）：同学们自己再小声地读读，边读边想，科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢？ (引导学生体会科利亚非常喜欢他的小木匣以及埋木匣时的心理)师：是呀，科利亚是多么喜爱他的小木匣，埋得多认真呀！让我们再来读读这两段话，一边读一边学着科利亚的样子“埋小木匣”。 师：我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法，位置。我们大家一起来试试看。(生一边数数，师一边画线段图。)师：啊，终于把小木匣埋好了。他是多么高兴，多么激动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢？大家自己读读看。(二) 学习课文第8自然段，即第一次“挖木匣”师：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过，一晃四年过去了。你看科利亚成为了一个英俊的少年（贴出大科利亚）。他上了小学，数数能数到一百多了，他们终于回到了故乡，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多让人高兴呀，而科利亚呢？那种激动，期待的心情更别说了，眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了，可正当他兴冲冲的地开始挖的时候，发生了什么情况呢？生朗读第8段 师：如果你是科利亚，你现在的心情是怎样的？（引导学生揣摩科利亚的心情）师：同学们紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情，值得赞赏，使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。让我们再入情入境的读一读。过渡：是啊，挖不到木匣，科利亚该多失望啊，正在这时候，小伙伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第9、10自然段。师生合作朗读9、10自然段，生读人物说的话，师读旁白。（三）学习第10、11、12段，第二次“挖木匣” 师：科利亚遇到问题时并没有放弃，开始思考问题出在哪儿，有没有解决的办法，他静静地坐在台阶上，用手摸着脑门，他找到了问题的原因了吗？他是怎样得出这个结论的？（课件出示11、12自然段，指名读科利亚说的话）师：你读了以后，有什么不懂的地方没有？会提问是善于思考的表现，有什么问题让我们大家一起研究研究、讨论讨论。（引导学生感悟科利亚思考的过程，理解“量”和“大一倍”）师：谁愿意上台与教师合作，我们再用图来表示科利亚第一次挖的情况呢？师（喜悦）：经过一番思考，科利亚终于明白是怎么回事了，那你们明白这是怎么一回事了吗？大家看着板书的图示，说说这是怎么一回事，为什么科利亚以前挖不到木匣呢？如果用上“因为所以”就更好了。学生练习说话师：事情的结果真的就像科利亚想的那样吗？齐读12段（课件拿出来。）师：“果然”说明了什么?师生合作画出第二次挖的示意图。师（高兴）：你看,九岁的科利亚真不简单，遇到问题开动脑筋，想办法解决问题，找到了自己心爱的木匣，不但他很高兴，我们也跟着高兴，让我们再读读第11、12段感受科利亚的快乐吧。师生齐读11、12段。(四)学习第13段，感悟启示。师：科利亚多么开心呀，高兴的是不单找到了匣子，还有更大的收获，我想和大家一起来读这段话。（师引读）师生读11段三、小结。师：科利亚从埋、挖匣子这件小事中懂得了一个道理，我相信同学们也有很多收获，当你走出教室时，我们也来做一个生活的有心人，观察你的周围有什么变化呢？只要你用心，你也会发现生活中会有很多秘密，将你观察到的记录在小本子上，下节课让我们一起来交流。【板书设计】 科利亚的木匣 （5岁的科利亚贴图）埋 木匣贴图（9岁的科利亚贴图）挖附送：2019-2020年三年级语文上册 科利亚的木匣教案2 鲁教版教学要求：情感目标：使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。能力目标：体会课文哪些内容写得真实、具体。知识目标：1.学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。2.朗读课文。教学重点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。二、预习课文。1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。2.思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。1.认读生字。2.指名回答预习中的问题。四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。第一段（13）写科利亚埋木匣。第二段（412）写科利亚挖木匣。第三段（13）写科利亚从这件事中受到的启发。五、讲读第一段。1.指名朗读。2.读后评议。3.默读第一段，思考：（1）科利亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）科利亚是怎样将木匣埋起来的？（3）科利亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同科利亚的有什么不同？4.讨论思考题，检查默读情况。（1）讨论第1题，简介时代背景。（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。六、讲读第二段。1.指名朗读。2.提出默读思考题。（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）科利亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。4、指导朗读第二段。七、讲读第三段。1.指名朗读。2.提问：怎样理解科利亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）3.学生自己结合生活实际谈认识。第二课时一、指名分段有感情地朗读课文。二、总结全文，加深理解。1.课文写的是科利亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？2.课文为什么要写小伙伴们的话呢？三、完成课后练习第三题。1.引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。2.指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。四、完成课后练习第5题。1.指名朗读