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文档简介

1 / 4 有理数的减法教学设计一（冀教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 有理数的减法教学设计（一） 教学目标 知识与技能： 熟记有理数的减法法则，能熟练进行有理数减法运算。 过程与方法： 1借助求温差的过程，探索有理数减法的法则，发展逻辑思维能力； 2经历减法化成加法的过程，体验、熟悉的思想方法，提高思维品质。 情感态度价值观： 4通过同学之间的合作与交流，经历观察、比较、推断、归纳形成一般规律的过程，体验数学规律探索的过程，逐步形成数学探究的积极态度。 教 学重、难点 重点：有理数减法法则和运算 难点及突破：有理数减法法则的推导 教学用具 多媒体 教学过程设计 一、导入 2 / 4 我们经常会遇到一个数量比另一个数量多多少的运算，这时用什么运算？ 生：减法 师：今天我们一起来学习有理数的减法！ 二、一起研究 下表是中央气象台发布的 XX年 1月 28日天气预报中部分城市的最高气温和最低气温统计表 城市最高气温 /c 最低气温 /c 昆明 92 杭州 6 2 北京 2 12 温差怎么表示？（温差 =最高气温最低气温） 1那么怎么表示这一天的温差呢？学 生填表回答 城市表示温差的算式观察到的温差 /c 昆明 9 27 杭州 北京 结论：昆明的温差可表示成 9 2=7c 杭州的温差可表示成 6（ 2） =8c 北京的温差可表示成 2（ 12） =10c 2现在我们来看这样一组算式，填空： 9+_=7； 6+_=8； 2+_=10. 3 / 4 3比较： 9 2=79+（ 2） =7 6（ 2） =86+2=8 2（ 12） =10 2+（ +12） =10 思考：比较上述式 子，你有什么结论？两个算式一个加法，一个减法，结果却相同。 怎样把加法转化为减法运算？ 法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 4对于 6（ 2） =8，我们可以这样成 6c 比 0c 高 6c ，而 0c 比 2c 又高 2c 。你能解释第三个问题中各个算式表示的实际意义么？ 例 1（略） 注意：减法转化为加法时，减数一定要改变符号 例 2（略） 三、练习： P281、 2 四、小结 1理解有理数减法运算的法则。 2熟悉有理数减法运算的两个步骤 3有理数的基本概念及加减运算，都渗透着数学 上重要的化归思想。 五、板书设
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