2019-2020年青岛版科学三下《认识岩石》课后反思.doc

2019-2020年青岛版科学三下认识岩石课后反思认识岩石是小学科学四年级下册的一课。本课与后面的做个岩石百宝箱、岩石的用途、岩石的风化共同构成学生对岩石的认识。在本单元的教学中，我把单元内容进行了调整和整合，突出重点和难点。认识岩石是这一单元的第一课，学生观察是否细致直接影响到后面教学内容的学习。因此我把这一课的教学进度放慢，在学生没有掌握岩石的基本特征的前提下，并不急于进行后面的教学内容。上课前，布置学生搜集岩石，可课上发现学生往往根据自己的爱好进行搜集，准备的岩石往往以花岗岩为主。多亏课前我做了准备：每上这一课的时候，我都会让学生把搜集来的岩石储存在实验室里，这样可以方便以后学生的学习。为了让学生更好的认识岩石，我把以前储存的岩石搬出来了。怎么发给学生呢？课堂上，按照组给他们分发吗？不好，还是他们自己选吧！就这么放任他们选择吗？不好，还是让他们在观察的基础上选择自己没有的岩石吧！思考后，课堂上给学生提出要求：先把你们准备的岩石进行分类，把不是岩石的找出来。然后按照你自己的条件给岩石进行分类。分类结果很明显，学生往往是结合颜色分类。一些花岗岩也根据颜色分到了不同了类别中。接着提出要求：你们准备怎么对岩石进行观察，观察它们的哪些方面？学生有了分类的基础，因此回答起来很顺手：颜色、形状、大小、硬度、花纹、光滑程度结合学生的回答我就请学生进行板书。板书后，提出新的问题：这些我们要观察的项目中，哪些涉及到岩石的本质特征？在比较后，学生认识到，一种岩石，大小、形状与它们的本质特征关系不大。在讨论后，我们把观察点落实到颜色、花纹、硬度、光滑程度上。硬度怎么观察呢？可以借助什么进行观察？学生的回答看出对硬度的观察还是有难度的，因此教师进行介绍：指甲、铜钥匙、小刀，以及它们的使用方式。最后介绍与酸的反应。学生第一次使用酸，因此特别进行强调。提醒学生注意。在方法介绍的基础上，询问学生：哪些是我们在观察中需要注意的？在前面研究的基础上，学生自然谈到使用小刀注意安全；注意保护桌椅，保护公物；使用酸时注意手的安全观察过程中，学生很投入，研究也很认真，他们的收获也很多。但通过学生的观察还感觉到，学生很多还是评自己的兴趣在进行研究，美丽的岩石总能吸引他们，而一些不太引人注意的呢？关注的就少一些了。三、努力挖掘课程资源，营造探究氛围 教师尽可能从生活中精心挑选富有生活气息的材料，就地取材，这样学生能长时间的研究，并能有效得到数据，整理后也可以得到较准确的研究结果。让学生体会到课堂学习如日常生活一样生动、轻松。如在教学鱼一课时，我课前在实验室里放一个大的玻璃缸，然后把玻璃缸设置成一个“池塘”，把各种鱼类放入“池塘”，还摆上水草等，在每一张课桌摆上许多小“池塘”，这样既新颖又富有大自然气息。又如在教学认识岩石一课，我组织学生到大自然中去，让学生自己找石头、玩石头，找自己最喜欢的石头，并说出自己为什么喜欢它的原因。还让学生给石头涂颜色、画图案。头顶蓝天白云，脚踩茵茵绿草，使人心旷神怡、心情舒畅。学生四处寻找自己喜欢的石头，呼吸着新鲜的空气，闻着充满泥土芳香的大自然气息，体会回归大自然的那份无拘无束、自由自在的乐趣。一节课四十分钟时间是有限的，为了让学生接近大自然，教师非常有必要在课外开展丰富多彩的课外活动。为了让学生了解家禽、家畜的生活习性和成长过程，我们组织学生到附近农村进行观察，并要求学生写好观察小记；也可让学生调查水污染和空气污染的原因等。认识岩石教学札记 xx-3-26 6:37:00 | By: zhanghaiyan 0推荐为了上好认识岩石一课，我做了大量的课前准备工作，包括上网查资料、到处捡石头等等。现总结一下在本课的教学中的成功与不足之处。比较好的地方是：创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序有的学生说用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，有的学生说用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，有的学生说用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，有的学生说用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现植物化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。不足之处有：教师没有适时给学生补充观察材料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按大小、颜色、形状、光滑粗糙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。学生由于身处大城市搜集来的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。这就要求教师在巡视时及时把教师准备的有特色的有代表性的岩石分发给学生，补充学生的观察材料开阔学生的视野。这时若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩、有棱角、表面没有磨擦过的岩石让学生观察，相信学生的分类会更多一些。另外在学生观察岩石时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时引导才能提高学生的观察力。比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其他方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。附送：2019-2020年青岛版科学三下让更多的灯泡亮起来word教案莱西市望城中心小学 张国龙一、教材分析：本课是在灯泡亮了一课的基础上，探索如何让更多的灯泡亮起来，是学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中的一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。二、教学目标： 1.知道灯泡的两种连接方法：串联.并联。 2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题.解决问题。 3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串.并联电路的主要区别。 三、教学重、难点： 通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。 四、教学准备： 1.分组材料：电池1节、灯泡2个、导线4根，灯泡实物图2个，电池实物图1个，记录纸4个，油笔1支。 2.演示材料：串联.并联电路演示板各一块。 五、教学过程： （一）创设情境，提出问题。 师出示夜景图（闪烁的霓虹灯，一闪一亮的广告宣传灯具），问：同学们，看了这灯火辉煌的美丽夜景，你有什么想说的吗？（许多灯泡都亮了）师：今天我们就一起学习让更多的灯泡亮起来。 （板书课题） （二）自主探究，解决问题探究电路的两种连接方法。 1.连接电路，观察不同现象。（1） 师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。比一比哪个组在10分钟之内连接的电路最多。另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？ （2） 、学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：还能再想出其它连接的方法吗？同时引导学生注意观察：发现什么不同的现象了吗？这种电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？） 2.分析、比较不同电路的不同现象。 师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？ （学生回答） 师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢？ （学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。） 师：亮的灯泡什么样？暗的呢？ （请学生描述灯泡的不同亮度，并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡.亮的灯泡”分别是什么样子。） 师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢？咱们一起来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。 （学生选图.贴图。） 3.分析、概括，建立概念。 师：好，图都已经贴在黑板上了。先请1个组来说说他们是怎么连的。说清2个问题：（1）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（2）1个连接点连了几条线。 （分组汇报连接方法。） 师：黑板的这边都是灯泡发暗的电路，这边都是灯泡发光亮的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？ （希望学生发现：灯泡暗的电路，每一个连接点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2条导线。） 师：（用手指着黑板的电路图）灯光暗的电路每一个连接点都连了1条导线，这样就连成了一串。灯光亮的电路，有的连接点连了2条导线，就像树枝一样分杈了。你知道这两种电路的名字叫什么吗？ （学生发言，教师板书：串联、并联） 4.比较两种电路其它不同的现象。 师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不同，还有没有发现其他不同的现象？ （希望学生能够发现：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。如果学生没有意识到，教师可以加以提示：每次2个小灯泡都是一块儿亮的吗？） 师：我这儿有两种电路。（出示串联.并联电路演示板。点亮小灯泡，学生通过观察灯泡亮度的不同分辨串联.并联电路。） 如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？ （学生猜测，指定一名学生来演