2019人教版语文六上《月光曲》word教案.doc

2019人教版语文六上月光曲word教案课前交流：1 师：同学们，昨天咱们已经见过面了就是朋友了，今天再见面就是老朋友了，是吗？生：是。师：那老朋友之间就来聊聊天吧。2师：我知道咱们班同学除了努力学习还有很多的课余爱好，谁来说？生1：我喜欢踢足球。师：那你一定是想成为一名体育健将。生2：我喜欢美术。师：老师祝你成为一名出色的画家。生3：我喜欢读书。师：是啊，书籍是人类进步的阶梯。3 师：谁来猜一猜老师的爱好是什么？生：师：是的，老师喜欢音乐。还有哪些同学和我有共同的爱好，请举手。师：你们为什么喜欢音乐？生1：音乐能让我心情放松。生2：音乐能让我感到快乐。师：是啊，音乐具有如此神奇的魅力，那老师就送给大家一首非常优美的钢琴曲。请大家把你的心沉浸在这美妙的音乐声中。播放献给爱丽丝每个人都有自己的爱好，教师把爱好作为交流的话题，然后对每个学生的爱好都进行了肯定性鼓励性评价，最后巧妙地把音乐引入话题之中，让学生在美妙动听的钢琴曲中初步感受音乐的魅力，以愉悦的心情走入本课的主题。教学过程：一引入课题，预习探究1 师：课前我们感受了音乐的魅力，这节课让我们再次走近音乐走近一首钢琴曲月光曲。2 师：请和老师一起写课题，齐读课题。3 师：月光曲这篇课文讲了一个美丽的传说，那它究竟讲了一件什么事呢？课前同学们已经预习了课文，现在请同学们再次走进文本，放开声音朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。预习是搜集信息知识结构与储备的过程。预习前教师要做必要的要求，明确目标任务，掌握学习的方式方法。探究是相对于接受学习而言，是指学生对文本进行探究的阅读活动。二合作交流，资源共享1检查生字过渡：通过刚才同学们那认真投入的读书神态我知道你们已经把课文读的非常流畅了，相信课文中的生字词也难不住你。（课件出示词语）（1）同桌互读（2）指三人读各读一行（3）重点指导：“券”的读音，“蜡”与“烛”部首的不同（4）齐读2概括内容师：课文中出现了哪些人物？生：盲姑娘贝多芬皮鞋匠。（师板书）师：谁能根据板书的提示用简练的语言概括一下课文的主要内容。生：小组交流强化的是学生之间的合作效果。目的是实现资源共享，人人有进步有提高。“教师点拨纠误引申”强化的是教师与学生之间的合作效果。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解都应给予鼓励。对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解。例如，在引导学生分析蜡的部首为什么是虫而不是火时，我鼓励学生大胆分析想象猜测发表自己不同的看法。最后有学生通过查字典得到正确解释，蜡原指小虫子体内的油脂。三品读感悟，净化精神（一） 欣赏旋律之美过渡：月光曲究竟是一首什么样的曲子呢？它的旋律就藏在课文的语言文字中，请同学们快速浏览课文，找出描写月光曲旋律的段落。生：课文的九十两个自然段（课件出示第九自然段）1 师：请同学们默读，边默读边想象看到了怎样的画面听到了怎样的旋律。2 师：画面美不美？旋律美不美？生：美！师：但是有一种美是只可意会而不可言传的，所以我先不问你它美在哪里，而是请同学们用你的声音动作表情情感把这种美表现出来。先请同学们自己试一试。3指生读（1） 轻柔之美师：你认为这段文字很美，它美在哪里，哪些词语让你觉得它很美？生：水天相接微波粼粼轻纱（师点击课件显示词语），师：请同学们闭上眼睛此时你耳畔响起的月光曲的旋律一定是生：轻柔的舒缓的。（再请一生读）（2） 激昂之美师：从你的读中老师听出旋律发生了变化，变的生：强烈了（3） 风平浪静之美师接读第十自然段4配乐齐读（二） 走进人物内心过渡：我们已经深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，贝多芬是如何创作出这样富有魅力的乐曲呢？让我们走进月光曲的创作的过程，走进音乐大师的内心世界。1师：请同学们自由朗读27自然段，边读边画出相关语句2指生读句子3感动（1） 请一名同学读，其他同学思考：你听出了什么？（2） 指生答：盲姑娘很热爱音乐（3） 读具体的句子（指导感情读）（4） 师：你还听出了怎样的心声啊？生：她非常渴望听贝多芬亲自弹奏师：这中渴望是多么强烈啊，让我们共同感受盲姑娘那强烈的渴望吧。（齐读）（5） 你还听出了什么？生：皮鞋匠很爱妹妹（读句子）（6） 师：从“随便”一词你体会出什么？生：盲姑娘很懂事师：是啊，多么善解人意的女孩，多么感人的兄妹之情啊。（分角色朗读）（7） 假如此时你就是驻足门外倾听的贝多芬，你会怎么想又会怎么做呢？生：很感动，想弹这首曲子给姑娘听（出示贝多芬名言）4激动（1） 盲姑娘在听曲子的过程中会想些什么？生：（指导朗读：激动的说）师：盲姑娘仅凭一首曲子便猜出弹琴的人是贝多芬，这有是一位怎样的女孩？生：（2） 此时的贝多芬又会有怎样的感想？生：很激动，想再弹一首曲子给姑娘听师：贝多芬觉得盲姑娘正是自己音乐上的知音，他把所有的语言所有的情感都溶入了琴声中，情感寄予明月，灵感汇于指尖，即兴创作的传世名曲月光曲就这样在我们的耳畔响起5师朗读第八自然段生配乐接读九十十一段（回旋读）此环节是阅读教学的重要内容，我通过理请层次，抓重点词句，重视个性化阅读，回旋情境朗读等方式引导学生走进人物内心，感悟音乐之美。四总结升华，拓展延伸，1总结升华结合板书使学生领悟到文本情感的情感主题“情感让音乐有了灵魂”。2布置作业（1）用心聆听月光曲及喜爱的中外名曲。（1） 办一期关于贝多芬的剪报（2） 此环节注意到两个重点：全体参与，关注弱势。从学生的实际出发，尊重学生的个别差异，训练内容有可选空间，尊重每个学生的个性，千方百计的使学生在各个方面都得到发展的同时，培养学生的爱好和特长。（3）（4） 附送：2019人教版语文六上用心灵去倾听word导学案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学重难点： 1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 课前准备： 课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 课时安排：一课时 预习自测1、 我会正确地朗读课文，我会理解文中词语的意思。着迷： 密语：谋面：2、 我会用自己的语言说说课文的主要内容。_合作探究任务一：揭题解题，激发兴趣。1、学生齐读课题：用心灵去倾听。2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）任务二：初读课文，质疑解疑。1、学生将课文自由地、快速地读几遍。2、用自己的语言说说课文的主要内容。（在小组内交流。）3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？任务三：精读课文，交流感受。1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。2、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句）（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3、学生再次品读令自己感动的句子。4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？任务四：总结提升，拓展运用。1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。2、学了这篇课文，请把你心中的感受写下来。训练大本营1、写出划线词的近义词（1）小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。（ ）（ ）（2）“问讯处“是召唤她的密语。 （ ）（ ）（3）我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。 （