有趣的多少 案例分析

1 / 4 有趣的多少 案例分析 有趣的多少案例分析 案例 教学内容：苏教版第二册 16 页 教学过程： 一、情境引入，教学探究 （一）理解 “ 多一点 ” 和 “ 多得多 ” 的意思 师：（出示课件）森林医生是谁？啄木鸟吃了 10 条虫子，啄木鸟妈妈说： “ 我比你吃得多一点！ ” 小朋友猜一猜，啄木鸟大约吃了多少条？ 生： 12 条； 14 条； 15 条 师：你能告诉大家你是怎么想的吗？ 生：多一点就是比 10 大一点；大几个； 师：那么比 10 多一点可以猜哪几个数呢？ 生： 11、 12、 13、 14 师：说得好！啄木鸟吃 了 10 条虫子，啄木鸟爸爸说： “ 我可比你吃得！ ” 那么，啄木鸟大约吃了多少条？ 生： 90、 100、 200、 400 师：你是怎么想的呢？为什么这么猜？ 生： “ 多得多 ” 就是比 10 要大得多，大很多！ 师：对， “ 多得多 ” 的意思就是大很多，多出很多。 （二）理解 “ 多一些 ” 的意思 2 / 4 （出示课件）啄木鸟吃了 10 条虫子，啄木鸟妈妈吃了 35 条虫子，你能说 “35 条比 10 条多一点 ” ，为什么？ 生：不能，因为 35 比 10 不是只多一点。 生：不能，因为 35 比 10 也不是只多几个。 师：很不错，那老师换一句话 “35 条比 10 条多得多 ”, 你觉得我说得对吗？为什么？ 生：不能，因为 35 比 10 不是大很多。 生：不能，因为 35 不是比 10 多出很多。 师：同学们都说得很好， 35 比 10 既不是多一点，也不是多得多，那你认为应该怎么说好呢？ 生： 35 比 10 多得多一点。 生： 35 比 10 多出二十几。 师： 35 比 10 既不是多一点，也不是多得多，多的数在 “ 多一点 ” 和 “ 多得多 ” 的中间，我们叫它 “ 多一些 ” 。 师：谁能说说什么叫 “ 多一些 ” ？你能举例吗？ 师：刚才，我们学了三个词语，你能用不同的手势表示吗？ （三）基本练习 1、（出示动物图 课件：老虎 10 只，大象 29 只，小鸟 32 只，狮子 12 只，猴子 87 只）你会用刚才学的词语来填空吗？ 狮子 12 只比老虎 10 只（）猴子 87 只比老虎 10 只（）小鸟32 只比老虎 10 只（）大象 29 只比狮子 12 只 () 2、想一想：狮子 12 只比老虎 10 只多一点，那么，反过来3 / 4 老虎 10 只比狮子 12 只（），又该怎么填呢？引出 “ 少 ” 的概念，明白 “ 少一点、少一些、少得多 ” 的意思。 （四）小结全课 二、巩固练习 1、（课件）小红跳 38 下 （ 1） “ 我比小红跳得多一些 ” ，你能说一个数吗？ （ 2） “ 我比小红跳得少一些 ” ，你能说一个数吗？ 2、（课件）苹果 28 个？个（第二个盘子里放得少一些）第二个盘子里放多少个？你是怎么猜的呢？ 3、（课件）小丁： “ 我爸爸今年 37 岁 ” 小玲： “ 我爸爸和你爸爸年龄差不多，猜一猜我爸爸今年多少岁呢？ ” 4、区间套游戏 （ 1）老师说数，学生猜。如：比 50 多一点的数是几？多得多的呢？少一些的数是几呢？ （ 2）学生说数，老师猜。 5、想一想：生活中除了比两个物体的多少，还可以比什么？ 三、总结下课 反思小结 本课的要求是培养学生会用 “ 多得多、少得多、多一些、少一些 ” 等 词语形象地描述两个 100 以内的数之间的大小关4 / 4 系，培养学生的数感和语言表达能力。本节课由于一开始教师就创设了 “ 猜一猜 ” 的学习情境，加上运用了课件，很快就吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。我先教学比较容易的 “ 多一点，多得多 ” 这两个概念，因为学生在生活中有一定的感性认识，而 “ 多一些 ” 对学生来说就比较难理解了，它是在另两者之间的一个数量，所以我重点进行了分析、举例，特别值得一提的是创造性地使用教材，把 “ 多、少、差不多 ” 放在一起教学、练习，通过 “ 比一比、说一说、猜一猜、做手势 ” 等多种学习活动帮助学生理解 记忆，学生学习效果好； 另外，练习的设计有特色，通过学生看句子说数，看图猜数，师生共同参与的区间套游戏，把 “ 多、少、差不多 ” 这几个概念弄明白，最后再把知识延伸到 “ 除了比多少，还可以比什么呢？ ” 如比长短、比高矮、比大小等，渗透比较的多种含义，培养学生解决问题的能力，教学效果好。 值得进一步探索的问题是