2019北京版数学五下《四、综合应用（二）》word教案.doc

2019北京版数学五下四、综合应用（二）word教案课题综合运用二课型活动授课时间 月 日（星期 ）第 1 课时（共 1 课时）教学目标1、通过本单元的教学识学生进一步巩固对较复杂的条形统计图和折线统计图的认识，会画条形统计图和折线统计图。2、通过学生参与整个活动的过程，培养学生对信息的收集、整理、分析的能力，以及对统计图的设计能力。3、使学生更进一步了解到统计在实际生活、工作中很重要，对认识问题、解决问题能起到很大的作用。教学重点选择合适的统计图并进行绘制教学难点选择合适的统计图正确进行绘制。主要教法启发 谈话 演示教具课件学法指导观察 绘制板书设计综合运用条形统计图：清楚直观的反映数量的多少。折线统计图：不仅能表示数量的多少，还能体现事物变化的趋势。教学后记一、谈话激发兴趣。体育节中，五年级三个班的同学参加跳绳和踢毽子比赛的人人数情况统计如下。五年级各班参加跳绳和踢毽比赛的人数情况统计表 xx年3月 人数 项目班别总计跳绳踢毽合计一班2533二班3030三班22351.你能把上边的统计表填写完整吗？2.除了用上边的这张统计表可以直观地了解比赛的人数，还可以用什么方法展示？根据这次统计的目的，你觉得用什么统计图展示比较好？3.指导学生绘制条形统计图。问：绘制条形统计图的步骤是什么？注意什么问题？4.汇报展示。5.针对这张统计图你能做出哪些有价值的分析？二、实践应用。教师：同学们的学校生活是丰富多彩的，如美化校园的劳动、红五月歌咏比赛、体育比赛等。你能将咱们中队各个小队男女少先队员的人数制成一张条形统计图吗？引导学生体验统计的生成过程。三、下面是某地区9-16岁男女生的体重情况统计表。 某地区9-16岁男女生的体重情况统计表 xx年9月体重年龄性别910111213141516男24.225.326.129.231.438.142.547.1女22.124.227.230.132.239.242.544.61.根据这次统计的目的，除了用统计表展示男女生的体重情况，还可以用什么方式？你觉得用哪种统计图比较好？为什么？2.指导学生绘图。师：观察数据的特点，纵轴表示的数量应该怎么处理一下？问：如何绘制折线统计图？3.引导学生独立绘图。看图回答问题：1） 在916岁期间，男、女生的体重变化趋势是怎样的？2） 图中的两条折线有几次交叉？分别在什么时候？前后有什么变化？3） 你还能得到哪些信息？四、作业：收集自己各个单元语文数学检测的成绩，学期末绘制一份折线统计图，分析自己本学期的学习情况。附送：2019北京版数学五下小数和分数互化word教案=，=，所以，也就是0.8.总结：你能说说怎样把分数化成小数？把小数化成分数吗？2.练习：（1） 把0.7、2.41、0.08、3.06化成分数。（2）把、化成小数。课题小数和分数互化课型新授授课时间 月 日（星期 ）第 课时（共 课时）教学目标1、 使学生理解小数化成分数和分母是10、100、1000-的分数化成小数的方法，并能进行小数和分母的10、100、1000-的分数进行互化。2、 培养学生推理、迁移、归纳、概括的能力。3、 渗透联系转化的辩证唯物主义观点。教学重点理解小数化分数的方法和分母为整十、百、千化小数。教学难点能进行小数和分母为整十、百、千的分数互化。主要教法演示 迁移教具课件学法指导观察 总结板书设计分数和小数互化一、小数化成分数 。 把小数化成分数=34=0.75，所以 0.750.8， 因为0.8=，也就是0.8. =，=，所以，也就是0.8。教学后记=，=，所以，也就是0.8.总结：你能说说怎样把分数化成小数？把小数化成分数吗？2.练习：（1） 把0.7、2.41、0.08、3.06化成分数。（2）把、化成小数。指出：带分数化成小数，整数部分直接做小数的整数部分，把分数部分化成小数部分。注意小数的位数不够，要添0补足。 3.想一想：把小数化成分数，分母末尾0的个数，与小数部分的位数有什么关系？三、 巩固练习 1. 把下列小数化成分数。 0.9 0.45 3.252. 把下列分数化成小数。 、3.做练习十四第3题 指出：小数和分数比较大小，可以把小数化成分数比，也可以把分数化成小数比。 除不尽的可以用循环小数表示，也可以按要求取近似数。 4.在上面的括号里填上分数，在下面的括号里填上小数。四、 课堂小结 这节课学习了什么内容？小数怎样化成分数？分母是10