2019北师大版数学二下《分橘子》word教案.doc

2019北师大版数学二下分橘子word教案一、教学设计学科名称：分橘子北师大版二年级下册第一单元二、所在班级情况，学生特点分析：由于这是本学期的第二节课，学生经过一个假期的休整，对课堂学习还不太适应。因此，教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法的过程.三、教学内容 ：课本第24页“分橘子”及“练一练”四、教学目标：1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。五、重点难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数一定要比除数小。2、通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。六、教学课时:1课时。七、教学过程：（一）问题引入显示14个橘子画面，引导学生观察、思考：每盘放放4个橘子，14个橘子可以放几盘？（二）探索新知（1）先让学生独立思考上述问题（2）进行全班交流指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 144=3（盘）2（个）答：可以放3盘，还剩2个。引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（43=12）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。（3） 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3页试一试”。（4）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。八、课堂练习：第4页“算一算，想一想” 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。九、作业安排：第四页“练一练”第1、2、3、4题。附送：2019北师大版数学二下分苹果word教案1【学习内容】北师大版小学数学第三册第四单元分一分与除法中的第二课时分苹果【学习目标】 1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。 2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。 3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 【教学重难点】 重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。 难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。 【教学准备】 教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。 学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。 【教学过程】一、创设情境数学故事会 教师活动学生活动预期效果 师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。 出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。 师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。 2、学生倾听与思考 1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。 引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。 2、在倾听与思考中明确学习主题两种方式的平均分。 二、故事会准备分苹果。 教师活动学生活动预期效果 集体交流与筛选归纳 （1）策略之一：先规定盘子数再分。 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。 （2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 每个盘子里放2个，可以分成6盘。 每个盘子里放3个，可以分成4盘。 每个盘子里放4个，可以分成3盘。 每个盘子里放6个，可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。 通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。 三、故事会采风 教师活动学生活动预期效果 1、数学故事之一小熊装苹果。 （1）出示“试一试”中的第1题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。 问题举例： 如果每2个装1袋，可以装几袋？ 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？ 如果有2个袋子，每袋装几个？ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？ 2、数学故事之二小松鼠装松果。 （1）出示“试一试”中的第2题的图片。 （2）互动活动：故事中的问题问答。 问题举例： 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？ 3、数学故事之三小兔背萝卜 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。 3、数学故事之四排队做操。 （1）出示“试一试”中的第4题的图片。 （2）提出问题：还可以怎样排？ 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 可能会产生以下不同的排法： 每排4人，排6排； 每排6人，排4排； 每排3人，排8排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。 2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。 1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。 2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。 四、故事会延伸 教师活动学生活动预期效果 今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？让学生感到数学问题就在身边。 五、课堂总结 教师活动学生活动预期效果 引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获六、作业布置：分一分，填一填：把个圆形