2019-2020年四年级下册第四章第1课《电磁铁的性质》word教案.doc

2019-2020年四年级下册第四章第1课电磁铁的性质word教案一、教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：钉子、大头针、回形针二、教学目标教养方面：过程与方法： 1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁； 2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同； 3、能够对电磁铁的两极变化进行探究； 科学知识： 1、知道什么是电磁铁； 2、知道电磁铁的两极变化； 3、了解电磁铁的应用。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：3、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。三、教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。电磁铁是苏教版小学科学五年级上册的内容，也是一节经典的实验课，教材注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。 四、教学方法在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下几个方面展开活动： 1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。 2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。 3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。五、教学过程一、认识电磁铁： 展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？ 除此以外你还有什么别的办法？ 师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？ 演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。 师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？ 师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁 二、制作电磁铁 师：想制作一个像老师一样的电磁铁吗？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？ 学生领取材料，进行制作活动。 让学生观看制作过程：【百度搜索】/v_show/id_XNDU4MDQwODQw.html三、初步分析电磁铁的磁力 1比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？ 2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？ 3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等四、探究电磁铁的磁力大小。 师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？ 总结整理： 1、只能改变一个单一因素。 2、如何改变这个因素。 3、怎样记录。 探究活动、教师巡视指导。 学生总结汇报； 师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？ 你们是怎样操作的？比较了哪些数据？ 教师将学生的研究成果板书在黑板上。 小结：【百度搜索】/v_show/id_XMzI2MzUwNTQ4.html五、了解电磁铁两极的变化： 师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？ 学生比较。师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？ 师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？ 小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同） 总结活动过程，板书学生改装的经验方法。 师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过 六、全文总结： 师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！ 指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。 师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。 六. 教学反思在课堂教学中，我主要采用以引导为主，全方面地培养学生进行科学探究能力：有目的地让学生去实验比赛，在比赛中，发挥学生的主观能动，从而达到预设目标，即实验假设线圈数影响着电磁铁的磁力，从而培养学生的实验观察能力及有根据地假设实验的能力；又指导实验前思考各种要素从而小组内布置安排实验，来培养学生的实验设计能力；检验实验中，既放手让小组内自由实验又适时地巡视学生实验进行适时指导，潜移默化中培养学生的动手实验能力；实验完成后组织学生对实验中记录的各种数据进行分析，得出结论，畅述实验报告，培养学生的数据分析、表述实验、反思实验的能力，再一次培养学生进行完整科学实验的能力。七、教师个人介绍省份：山东省 学校： 青州市南张楼小学 姓名： 张秀珍 职称：二级教师 电话：3578052 电子邮件：1553743479qq通讯地址：山东省青州市南张楼小学本科学历，在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。所撰写的论文分别获得省级、市级一、二等奖，曾获得过市级“优秀教师”、“教学能手”等荣誉称号。附送：2019-2020年四年级下册第四章第2课电磁铁的磁力word教案一、实验课题名称湘教版小学科学五年级下册 电磁铁的磁力二、参赛教师所在单位及姓名 湖南省永州市冷水滩区舜德小学 秦少奇三、正文1、实验在教材中所处的地位与作用实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。电磁铁的磁力是湘教版科学五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。2、实验原型及不足之处：（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、无新颖。（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然无直观对比性，效率也不高。（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题听话的电磁铁巧妙的结合。3、实验创新与改进之处： （1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐 。（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。4、实验器材演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图） （1）实验原理：A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。 B、电磁铁将电能转化为磁能。 C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。 (2)实验装置平面图及装置说明如下： A、电池多少可根据实验需要自由更换； B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁； C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。6、实验过程实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。（详见课件）实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。（详见课件） 实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。（详见课件）7、实验效果具有趣味性、观赏