2019年(春)一年级语文下册《古诗诵读七步诗》教案沪教版.doc

2019年(春)一年级语文下册古诗诵读 七步诗教案 沪教版教学目标1能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。3.了解七步诗的由来，能大致了解古诗的意思。教学重点和难点1能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体教学过程一、成语引入1 出示：才高八斗，指名读，齐读这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。2 简介曹植和七步诗的由来曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫七步诗。曹植也因此而保住了性命。3 学习生字：诗齐读课题二、古诗诵读1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。2、学习：煮听录音，想象你明白了什么？学习“四点底”豆萁：豆的茎杆釜：相当于现代的锅先自己说说，再同桌交流三、指导朗读古诗1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。2、师范读，生跟读四、自由练习读1、自由练读2、小组交流读3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢？据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。这七步诗成了救命诗。齐读4、全班交流读5、看图背诵古诗6、比赛背诵古诗五、复习巩固认读生字1、抽读生字2、交流记字的方法。3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁煮豆燃萁是一个成语，它出自七步诗，比喻兄弟间的自相残杀。六、课外延伸读了七步诗，我们不禁为曹植的才华所折服，希望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听，也可以搜集更多他的诗读一读，背一背，然后吟诵给大家听。板书设计教学反思教学伊始，我先介绍了曹植和这首诗的创作背景，激发了学生学习这首诗的兴趣，也为学生理解这首诗的意思作了铺垫。低年级学古诗主要以读和背为主，借助有目的性的听和看，训练学生养成集中注意观察，认真听记的好习惯。七步诗教学设计教学目标：1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。课前准备：1、完整的豆秧一棵；2、收集关于曹植和七步诗的资料；3、了解做豆腐的方法。教学过程：一、交流各自收集的资料：教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的七步诗。（教师板书：七步诗）1、关于曹植，你知道多少呢？（学生介绍关于曹植的资料）2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。3、老师在学生发言的基础上做适当补充，（介绍七步诗的创作经过）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（小黑板出示七步诗）二、读诗：自由试读（师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。）师范读再自由练读点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？交流学习方法：生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。生2：先理解个别关键词的意思。师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。（师巡视）师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。学生发言。（前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。）师：“我们”指谁？生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？师：（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）师：豆和萁什么关系？生：是一条根生出来的师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫四、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.（生默读思考，讨论）师：我们共同来交流一下你的理解。生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。师：全诗在表达上很有特点：七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）2、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做？生发言。（教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）4、学习了这首诗，你有什么样的体会？或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。五、练习背诵并默写这首诗。板书设计七步诗曹植 豆 煮 弟 悲愤同根生 萁 燃 兄七步诗教学设计教学目标：1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。课前准备：1、完整的豆秧一棵；2、收集关于曹植和七步诗的资料；3、了解做豆腐的方法。教学过程：一、交流各自收集的资料：教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的七步诗。（教师板书：七步诗）1、关于曹植，你知道多少呢？（学生介绍关于曹植的资料）2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。3、老师在学生发言的基础上做适当补充，（介绍七步诗的创作经过）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（小黑板出示七步诗）二、读诗：自由试读（师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。）师范读再自由练读点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？交流学习方法：生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。生2：先理解个别关键词的意思。师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。（师巡视）师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。学生发言。（前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。）师：“我们”指谁？生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？师：（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）师：豆和萁什么关系？生：是一条根生出来的师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫四、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.（生默读思考，讨论）师：我们共同来交流一下你的理解。生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。师：全诗在表达上很有特点：七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）2、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做？生发言。（教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）4、学习了这首诗，你有什么样的体会？或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。五、练习背诵并默写这首诗。板书设计七步诗曹植 豆 煮 弟 悲愤同根生 萁 燃 兄 附送：2019年(春)一年级语文下册古诗诵读 悯农教案 鄂教版教学目标：1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。教学重点：1.会认5个字。2.朗诵、背诵古诗。教学难点：通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。教学准备：生字卡片教学过程：一、创设情景，导入新课1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗） 2.这首诗就是我们今天要学习的悯农。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。二、认读生字，初读古诗1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。 2.同桌合作，互相读一读生字，正音。 3.多种形式的读生字卡片，检查认读。 4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。三、诵读感悟1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？ 2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。 教师范读学生练读指名读全班齐读 3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？ （让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了） 4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。 5.