2019年(春)三年级语文下册《卖火柴的小女孩》教案 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册卖火柴的小女孩教案 冀教版教学目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共 教学重难点：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。深入体会作者的思想感情。让学生体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。教学方法：1. 、“情境教学法”：教师通过朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活情境。2、 “启发质疑法”：当学生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期待，也激发了学生的探究欲望。3、“读思议写”结合法。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解重点句子是先思考并交流感受。最后利用阅读链接，打开同情话题，仿写小诗，使情感得到熏陶和感染。教学过程： （一）创设情境，引导质疑。 上课伊始，伴着哀伤的音乐，我朗读描写在寒冷的大年夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。此时，整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。接着出示最后一段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？ 带着这些问题， 很自然地进入第二环节（二）、聚焦“幸福”，积淀情感。王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”在这个环节，我首先请同学快速浏览课文的第二部分，选择自己认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。让学生在读中感悟，读中积累。接下来 观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。这样做又为后面衬托现实中的不幸做好了铺垫。 （三）认清现实，宣泄情感。在这个环节，我让学生把描写现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。）让学生读，去体会幸福中的不幸。让孩子们了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，尽管这幻想是那么短暂。幻想的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这种写法叫虚实结合。接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。去体会想象女孩的心理活动。由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。这样逐步引导学生走进小女孩的内心世界。 课文中有两句对于学生较难理解的句子， （1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。 （2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 让学生 讨论交流:“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？“曾经”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不同吗?)在讨论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感得到升华。（四）拓展延伸，升华情感。课后的第4题为学生的交流读书感受提供了一个平台，为用足用好教材，可以引导学生读读你别问，这是为什么这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生仿写，使情感得到熏陶和感染。新课标要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，在最后我推荐课外阅读安徒生的其他童话作品。这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大课堂。 为了突出主题，我精心设计了这样的教学板书 12卖火柴的小女孩 幻想美好幸福 现实悲惨 （兴奋惊喜） （失望悲伤）死幸福 对比 虚实结合 （细节描写）这样的板书既体现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教学重难点，使学生对课文主要的内容一目了然。附送：2019年(春)三年级语文下册南极风光教案 沪教版教学目标：1、认识本课10个生字：潺、庄、糙、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。4、能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。教学过程：一、激趣说话，揭示课题1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫板书：南极。2、那儿有什么特别之处呢？出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。（1）指名读、齐读（2）读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流（3）小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。（4）填空练习地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（ ）江河和（ ）溪流，没有（ ）树木和（ ）小草，更没有（ ）田野。3、补充课题：南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。4、齐读课题二、初读课文，整体感知1、自读课文2-6节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？2、检查反馈，板书冰雪 动物 南极光 南极开发3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议4、教学字词字音：剔 曳 绚字形：瘠 隧词义的理解安排在随文的朗读、理解和说话训练中。三、研读品味，深入理解1、轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？2、交流，重点研读（随学生的交流顺序进行）第二节：（1）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。（2）读了句子你知道了什么？（3）理解词语：晶莹剔透（4）出示图片，让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像_，有的像_，有的像_，晶莹剔透，造型奇异。（5）引读记诵。第三节：（1）读句子，你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠（3）理解句中“仅有的”含义。（板书：仅有）（4）指导朗读，积累。第四节：（1）看图片，教师范读（2）南极光给你留下了怎样的印象，交流南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出_，有时像_，有时像_，有时像_。几百年来，凡是见过南极光的人，_。（3）指导朗读，读出感叹的语气（4）引读记诵（5）小结：四个“有时像”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。（6）练习用比喻句，观看投影介绍南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像_；有时像_；有时像_，让人看了惊叹不已。3、小结：南极的风光给你留下了怎样的印象？无论是南极的冰雪、动物还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的