2019年(春)二年级数学下册《分草莓》同步检测 北师大版.doc

2019年(春)二年级数学下册分草莓同步检测 北师大版一、（ ）里最大能填几？ （ ）729 （ ）6478（ ）59 9（ ）75二、 20个，每6个1份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。三、边说边做。每盒6块，可以装多少盒，还剩多少块？526 = （盒） （块） 四、把下面的算式补充完整。215 = 4 （ ） 627 = 8 （ ） 五、用竖式计算。 568 536 799 607 418 558六、请你至少写出5道除数是一位数，余数是8的除法算式。（别忘了，正确写出一道，给自己加一颗“”哟！）= 8部分答案：一、4 7 7 8二、3 2 三、526 = 8（盒） 4（块）67 = 42，比52小 69 = 54，比52大四、215 = 4 1 627 = 8 6 五、568 = 7 536 = 8 5799 = 87 607 = 8 4418 = 51 558 = 6 7六、答案不唯一。提示：余数为8，除数是一位数，并且比8多1，9的几倍加8即是被除数，几倍数则是商。如 9的1倍是9，加8是17。179 = 1 8附送：2019年(春)二年级数学下册分草莓教学参考 北师大版学习目标1.结合分草莓的情境，探索有余数除法试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。编写说明本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。平均每盘放几个草莓，还剩几个？这个问题对于学生来说，列出算式已经没有太大困难，因为题目涉及的数字较大，学生难以用口诀直接得出结果，所以要帮助学生学会试商。教科书给出帮助学生理解试商道理的提示。第一， 结合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适，因为“七八五十六，每盘放7个草莓，一共需要56个草莓，比55大”，商7大了，改商6。第二，通过在情境图上圈一圈的活动来验证试商的结果。教科书之所以给出“55”和“8”这两个数字，是因为学生看到这两个数会很快想到56，又能很快发现5 6比55大，这个过程比较容易让学生体会到“不够分，商试大了”的感觉。每7个草莓放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？在第一个问题研究的基础上，让学生尝试独立解决试商问题，丰富试商经验。下面算得对吗？想一想，说一说。为进一步加深学生对试商方法的理解，教科书给出了学生常见的两个典型错误：一个是商试大了，在商后做减法时不够减，而把减数和被减数的顺序颠倒后再减；另一个是商试小了，结果余数大于除数。对错误的辨析，可以进一步积累试商的经验。教学建议首先引导学生阅读情境图，说说图中的数学信息，比如，桌子上有55个草莓，还有8个盘子。平均每盘放几个草莓，还剩几个？教学时，可以参考以下教学环节。（1）鼓励学生根据情境和问题，尝试独立思考并计算。可能会出现两种情况。第一种：有的学生灵活利用乘法口诀，很快说出商几。第二种：有的学生因为找不到一句口诀得数是55，而不知道商几。（2）在情境图中圈一圈。出现第一种情况的学生可以通过在情境图上圈一圈验证试商的结果。不会试商的学生可以通过在情境图上圈一圈得到启发：虽然找不到得数是55的乘法口诀，但可以找到最接近55的。（3）交流总结。在相互学习中，使学生体会到利用乘法口诀试商时，两数相乘的积要最接近被除数，又要比被除数小。这个过程不是一蹴而就的，要经过每个学生亲身实践、逐步积累形成的。每7个渗放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？让学生先独立思考完成题目，再组织同伴交流怎样选择乘法口诀，判断商几。教师要注意课堂巡视，关注辅导有网难的学生。下面算得对吗？想一想，说一说。对于学生的典型错误，教师要启发学生说一说错在哪里，错误的原因是什么。学生解释时，教师可以