2019年(春)二年级语文下册《瀑布》教案 北师大版.doc

2019年(春)二年级语文下册瀑布教案 北师大版教材简析瀑布是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。设计思路本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。3、在读中感悟，培养学生语感。教学目标1、渗透识字9个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。5、背诵课文。教学重、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。教具准备多媒体课件教学过程一、激情导入。1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背望庐山瀑布，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文（配乐）。2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得；我感觉；我认为。3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。】三、品读课文，感悟诗的意境美。汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】第一小节。读读，说说喜欢的原因。1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，又一个浪涌上来，又一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？学生答过渡：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）第二小节还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（千丈说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）比较：“衬”和“挂”用哪个好？查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。指名读，评议说说你发现了什么？有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。第三小节刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们共同探讨。1、自学。2、汇报：指读课文。生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。回答：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）看课件：（瀑布的图片）创设情景：过渡：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】背诵小诗。过渡：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）小结：学习了瀑布你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】附板书设计：瀑布附送：2019年(春)二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿 鲁教版一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。导学目标：基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。导学重难点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、【自主学习，质疑初探】，课前完成1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况1、检查字音（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。2、检查字形形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹找朋友组字（连线）氵 忄 尸屈 光 留 吾3、检查词语一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及又急又气 急忙 急得团团转（1）、男女生轮流认读出示的词语（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。3、汇报三、第二课时（一）【巩固字词，导入新课】 1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及 2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错 3、加深印象，齐读词语（二）【探究点拨，引领感悟】今天继续学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着）爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。此时爸爸的反应：恍然大