2019年(春)二年级语文下册第六单元第23课沙滩上的童话教学设计2冀教版 .doc

2019年(春)二年级语文下册第六单元第23课沙滩上的童话教学设计2冀教版教学目标：知识与技能：1、认识8个生字，会写3个生字：编、织、狠。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反馈，适时板书：垒4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读（7）教学“狠”字。谁有好办法记住它。狼狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读816小节。适时板书：抢（二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（816小节哪一节都可以）2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读2024小节，读了课文，说说你的发现。（三）公主是妈妈1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？四、小结升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。附送：2019年(春)二年级语文下册第四单元第13课美丽的公鸡教学设计1冀教版一、教学目的：1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。二、通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。三、教具准备：（1）图片（2）卡片（3）幻灯片。四、授课时数：三课时。五、授课经过：第一课时（一）（预备层）1、指导看图、揭示课题。2、学生自由读课文。要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。3、检查学生字音掌握情况：（1）出示带生字的句子并认读：公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。（2）出示带拼音的词并认读：美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。（3）出示生字并认读：美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。4、自然读课文，要求达到正确、流利。第二课时（二）（感知层）教师范读课文，要求学生边听边思考：（1）这篇文章写了一件什么事？（2）你觉得这只公鸡怎么样？（三）（理解层）1、理解课文的生活内容：（1）出示阅读提示：公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。找出文中有关句子读一读。（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。（3）检查自学情况，进行朗读指导。2、理解课文的思想内容：（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。（3）小组讨论。（4）集体讨论。（四）（体检层）学了这篇课文，你想到些什么？（五）（鉴赏层）分角色朗读课文。课外阅读。（六）（借鉴层）阅读小仙女、小姑娘娜拉。第三课时（七）字形教学1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。2、给生字归类，按结构划分：左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。上下结构：美、丽、整、食。独体字：再。3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。上下结构：上大下小：美、整。上下结构：上小下大：丽、食。独体字占中间格。4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。（八）课堂练习1、填空：啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（