2019年(春)六年级语文下册《逢入京使（岑参）》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)六年级语文下册逢入京使（岑参）教学设计 鲁教版注释入京使：进京的使者。故园：指作者在长安的家。漫漫：路途遥远。龙钟：形容流泪的样子。这里是沾湿。凭：托。传语：捎口信。译文东望长安家乡，路程又远又长，双袖被热泪湿，泪水还不断流淌。在马上与你相遇无纸笔，请你捎句话儿，告诉我家人，说我平安无恙。简评此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西上任途中。这是岑参第一次远赴西域。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个平安。此诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰悬望的家人的典型场面，抒写了诗从思念故乡和亲人的强烈感情和渴望功名的开阔豪迈之情。练习资料1默写：（1）故园东望路漫漫， 。（岑参逢入京使）（1分） （2）马上相逢无纸笔， 。（岑参逢入京使）（1分）2根据语境，在横线上填入古诗词名句：（1）岑参逢入京使一诗中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的两句是 ， 。 （2分）（2）岑参逢入京使一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是 ， 。（2分） 3解释下列词语：（4分）入京使： 。 故园： 。漫漫： 。 凭： 。4“龙钟”、“传语”是什么意思？请选择其中一个回答。（2分） 5本诗表达作者怎样的思想感情？（2分） 6作者用什么修辞手法写自己“龙钟泪不干”？意在表达怎样的思想感情？(2分) 7诗人在什么地方会到了回京城长安的使者？对他有何托付？（2分） 练习资料答案1默写：（1）故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干 。（岑参逢入京使）（1分） （2）马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安 。（岑参逢入京使）（1分）2根据语境，在横线上填入古诗词名句：（1）岑参逢入京使一诗中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的两句是 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干 。 （2）岑参逢入京使一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是 马上相逢无纸笔凭君传语报平安 。 3解释下列词语：（4分）入京使：进京的使者。 故园：指作者在长安的家。漫漫：路途遥远。 凭：托。4“龙钟”、“传语”是什么意思？请选择其中一个回答。（2分） “龙钟”形容流泪的样子，这里是沾湿的意思。“传语”是捎口信的意思。 5本诗表达作者怎样的思想感情？（2分） 表达诗人远涉边塞的思乡、怀亲之情。 6作者用什么修辞手法写自己“龙钟泪不干”？意在表达怎样的思想感情？(2分)答：夸张（1分） 表达了诗人对长安亲人的无限眷恋之情。（意思相近即可 1分）7诗人在什么地方会到了回京城长安的使者？对他有何托付？（2分） 赴安西途中，托付他捎口信向家人报平安8任选一个角度，赏析诗的后两句。(2分)答：这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型环节，别出心裁，体现浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。（意思相近即可 2分）附送：2019年(春)六年级语文下册野草说课稿 北师大版野草这篇课文是北师大版小学语文六年下册第四单元的第一篇课文。这篇课文通过讲述植物种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强生长这两件事，通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定，表达了作者对野草顽强生命力的赞美，表达了他对黑暗现实重压的蔑视，对民众力量的信赖。本文揭示一个真理：民众的力量是不可战胜的。依据课程标准，针对课文特点，在第一课时教学字词和初步阅读课文，理清课文脉络后，我将本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的写作背景，理解课文内容。 3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。 教学的重点：理解重点句子的含义，理解课文内容。教学的难点：借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。教学方法：采用读划悟说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。具体过程设计如下：一、整体感知全文。开课伊始，我采用直入主题的方式，让学生带着植物种子给你留下什么印象这个问题自读课文，这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。二、分析事例，理解野草顽强的生命力。我首先向学生提出这样一个问题，课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的？引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用孤傲具体事例来证明自己的观点的，蕴藏里议论文写作方法的教学。然后，我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点。引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会野草那顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。最后指导学生朗读。这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理解，为学生顺利开展阅读奠定基础。三、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。这部分内容是本课教学的难点，也是落实思想情感目标的重点段。为了突破难点，我引导学生品读悟情，采用了读悟议的教学模式，具体分为三个步骤：1、让学生带着“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗？”这个问题走进入文章的写作背景，让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。这样不但让学生对课文了更深层次的理解，而且又教会了学生借助文章的写作背景理解课文内容的读书方法。2、引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。3、激情诵读。这段教学，我完全以学生为主体，让他们自读自悟，激发学生思维，鼓励他们发表见解，让学生真正成为学习的主人。四、理解文章内涵，学习写作方法。通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。五、总结评价，课外延伸。我首先让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。六、板书设计：本课板书，我突出了重难点，是教学内容的一个浓缩，这样设计有利于学生