2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计8 新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计8 新人教版1教学目标 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读本课生字12个,会写字“找”字,学写笔画“斜钩”。3.知道课文是分段写的,借助标号认识段。4.初步理解课文内容,体会乌鸦的聪明之处。2学情分析 小学生比较喜欢读故事,乐于听别人讲故事并发表简单的看法。能进行简单的拼读识字,且能主动询问别人生字的读音。有较好的听读和指读习惯。但本文为13单元主体课文,学生拼音还没有学完。之前接触课文多为韵文和简单的诗句,而本文开始划分段落并且识字量较大认识生字12个,会写的字7个。所以本节课我决定只认读生字12个,学会写笔画“斜钩”和一个生字“找”。让学生初步理解课文中的重点词语,有感情的朗读课文即可。3重点难点 教学重点:练习正确、流利、有感情地朗读课文。知道课文是分段写的,借助标号认识段。教学难点:认读本课生字12个,会写字“找”字,学写笔画“斜钩”。初步理解课文内容,体会乌鸦的聪明之处。4教学过程 活动1【导入】导入 (一)、图片导入:1.今天老师给大家带来一位新朋友,请看大屏幕。(师出示图片“一只小乌鸦”)生齐回答:乌鸦!师:这是一只怎样的乌鸦?(生畅所欲言)师:出示乌鸦的话:大家好!你们喜欢听故事吗?今天,我们就一起来学习一个关于乌鸦的小故事,这个故事就藏在我们课本的98页,请轻轻打开书,齐读课题:乌鸦喝水。(设计意图:通过观察图片,了解乌鸦外形,为学习理解乌鸦喝不到水,一颗一颗叼石子做准备。)2.师板书:乌鸦喝水,强调“乌”字和“鸟”的区别,“喝”和“渴”的区分,“鸦”的写法。(设计意图:分散识字,先入为主一次性记住生字的正确写法。)3.生齐读课题。活动2【讲授】初读课文 1.初读课文扫清字词:.先观察我们今天学的课文有什么特殊的地方?(强调段落序号划分段落,借助标号认识段。).利用“拼一拼,问一问”的办法自主读文,解决不了的生字圈出来。.师范读,生指读重点听那些不认识的生字。(生评价老师朗读。).想不想和老师读的一样好?想要读好首先要把字词的拼音读准,你们能读准吗?我来考考你,谁接受挑战?(师指生读词语)强调:喝不着(着是多音字)(无拼音自由练习朗读,小组比赛读。).大家都认识词语宝宝了,那你们一起玩个“捉迷藏”的游戏吧!(当小乌鸦变亮,你看到它身后的词语宝宝时就大声叫出它的名字吧,睁大眼睛准备开始).小乌鸦真淘气,它把词语宝宝叼走了,现在词语宝宝分开了你们还认识吗?(指生读生字,一个学生一列。).去掉拼音你们还认识它们吗?谁想当小老师领读?.你们太厉害了能一下认识这么多的生字,有一些生字宝宝跑到了我的知识宝瓶里,谁能正确区分出它们我就把手里的知识宝瓶送给谁(指生汇报生字组词,重点区分“我和找”“处和外”。)(设计意图:认读生字,为学习朗读课文扫清障碍。)2.写一写:.介绍新笔画“斜钩”,可以用身体摆一摆学生观察。.我们学过的哪个字里面有“斜钩”?“找”!先观察“找”在田字格中的位置,怎样写对?怎样写美?(师范写,生打开书100页描红。然后在练习本上写一个。).评一评,得星星。3.我们会认字,也会写字了。现在请你浏览课文,想一想文中的乌鸦是一只怎样的乌鸦?从哪里知道的?(聪明的乌鸦,能用小石子弄水喝。).它为什么要喝水?怎么找水的?谁来演一演乌鸦找水时的动作?(师相机贴板书“口渴”,“找水”).“到处”是什么意思?如果你到处找一件东西找不到会怎么样?读出这种感觉!师引读:小乌鸦在沙漠里飞了好久,口渴极了于是它.小乌鸦找到水了吗?从哪句话知道的?它找到的这瓶水能立刻喝吗?为什么?(随机板书:瓶高、口小、水少。).辨一辨认一认:哪个才是乌鸦找到的水瓶子?指生读本段内容。.遇到这个困难小乌鸦是怎样解决的?小乌鸦看到石头时它想了想,你能猜猜它到底想了些什么吗?当它想到办法时心情会如何?(高兴、激动)模仿乌鸦的声音读出这种心情.小乌鸦最后喝到水了吗?用什么办法喝到的?谁来模仿乌鸦试一试这个办法好不好?其他同学观察上面的同学是怎么做的水又是怎样变化的?采访学生为什么要“一个一个”叼起来?.现在学完故事了,谁能说说这是一只怎样的乌鸦?你还能想出哪些好办法帮助乌鸦喝到水?(设计意图:理解课文内容,在理解的基础上流利地朗读课文。为讲故事做准备。)4.我会讲:你学会讲这个故事了吗?我们一起把这个故事讲给大家怎么样?齐读课文,一个同学戴上头套边做动作边表演故事)(设计意图:检测学生对课文内容的理解程度,让学生也有感情的朗读课文。)活动3【作业】作业布置： 1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听,可以加上动作和想象。2.推荐阅读狐狸和乌鸦的故事伊索寓言。附送：2019年(秋)一年级语文上册 课文1 人有两个宝教案（共2个课时） 苏教版第一课时教学目标：1初读课文，了解大意。2学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。教学重点：识字、写字教学过程：一、谈话导入，揭示课题出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。二、初读指导人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。2、这首儿歌共有几句话？3、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读训练1、学习第一句。（1）指名读第一句。人有哪两个宝？出示：双手大脑（2）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。（3）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。2、学习生字。（1）出示：人个大手（2）自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。3、指导写字。“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。“个”：“人”偏上，竖在竖中线。“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 教师范写。学生描红。学生在生字本上练写。四、板书：人个大手1、人有两个宝第二课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重点难点：朗读、背诵。教学过程：一、复习1、出示：双手大脑两个宝人（认读）2、给“人、大、手”找朋友。3、人有哪两个宝？X k B 1 . c o m二、精读训练1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。（2）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。（3）观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？提问：双手会（ ）。你的双手会做哪些事呢？（4）大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？（5）指导朗读第二句。2、学习第三句。（1）指名读第三句。出示：才能创造。理解“创造”的意思。（2）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。（3）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？（4