2019年(秋)一年级语文上册《做早操》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册做早操教学设计 沪教版教学目标：1、能在语言环境中正确认读“早、令、排、公、队”五个生字。学习笔画“横撇弯钩”，能在老师指导下，正确描写“队、早、令”。2、正确朗读儿歌，不加字、不漏字，不唱读，不顿读。 3、通过音节拼读、儿歌拓展，复习复韵母o、ou、iu。4、初步感受小动物们做操时的快乐，培养学生积极参加体育锻炼的意识。教学重点：1、 在语言环境中正确认读“早、令、排、公、队”五个生字，并能有感情地朗读儿歌。 2、复习复韵母o、ou、iu及其四声，巩固相关音节的拼读。教学难点：复习复韵母o、ou、iu及其四声，巩固相关音节的拼读。教学过程：一、观看录象，揭示课题1、播放学生做早操的录象师：上课之前，老师请大家看一段录象。2、交流师：你看到了什么？3、出示： zu zo co 做 早 操（1）自由轻声拼读（2）指名拼读（3）一齐拼读（4）学习生字：早 编儿歌：日加十，早早早 找反义词：早晚（板书）4、揭示课题师：今天，就让我们学习第20课做早操。引读课题二、拼读儿歌、认识生字师：听，音乐声响起来了，动物学校的小动物们也要来做早操。谁在排队做早操呢？让我们来听听课文录音吧。1、听课文录音（1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排队做早操。（2）边听边思考：谁喊口令？谁排队做早操？2、交流3、学习生字：令、公、排、队（1）小组合作学习要求：读一读 读准字音 认一认 认清字形 找一找 找好办法记住生字（2）交流，师重点指导 A、令：小老师带领书空“令”与“公”比较 B、做动作理解“喊口令” C、队：开火车拼读指导书写新笔画“横撇弯钩” 书空“队” D、排：交流“排（ ）” 积累提手旁的字4、引读填空5、自由朗读儿歌要求：多读几遍，不加字不漏字，读准每个字的字音，特别是有拼音的字要多拼多读。6、开火车读儿歌7、指导朗读（1）指导朗读第二、三句 A、出示小动物们乱蹦乱跳的场面 B、看图拼拼说说 师：小动物们真调皮，怎么也排不整齐，那么小狗、小猫在干什么？让我们看看图，拼一拼，再来说一说。 a、出示图片、音节 b、自由拼读 c、交流C、说一说：如果你是花鹿姐姐，心里怎么样？ D、指导朗读（2）指导朗读第四句8、齐读儿歌三、巩固拼音，拓展延伸1、复习词语 齐读2、复习复韵母i ei ui o ou iu 齐读3、我会拼拼读音节5、拓展延伸同桌合作读儿歌，不认识的字借助拼音读准它。指名拼读四、总结师：希望大家也能像儿歌中的小朋友那样多锻炼身体，把身体练得棒棒的！板书设计： 20 做早操 早晚 操做早操教案说明：一、教材分析富有童话色彩的儿歌做早操是“读儿歌识字学拼音”类型的课文，它以一年级孩子非常喜欢的小动物为主人公，其中花鹿姐姐俨然是一位小老师，小狗、小猫、小兔和小鸡有些调皮好动，而儿歌的内容做早操又是孩子们再熟悉不过的学校生活一景。这些有利因素为整首儿歌的教学奠定了坚实的感情基础。儿歌的语言诙谐、活泼，读来朗朗上口、生动有趣。这不仅是识字的材料，也是学习拼音的语言材料，要与本课复习“ao、ou、iu”的四声读音，以及声母与这些复韵母组成音节的拼读任务相结合。二、学情分析经过一个多月的学习，我班的孩子们初步养成了良好的听、说、读、写等学习习惯，掌握了不少识字方法，朗读能力也有了不小的提高。在学习拼音的过程中，大多数学生基本掌握了正确的拼读方法，能够借助拼音读准字音。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强却难以长时间的保持注意力、理解能力较弱的特点，在教学中应该采取多样的方法进行教学，让学生在自主的状态下学习。三、目标确定语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”因此，根据本单元教学目标，结合本课特点和学生的实际情况，确立了以下教学目标：1、能在语言环境中正确认读“早、令、排、公、队”五个生字。学习笔画“横撇弯钩”，能在老师指导下，正确描写“队、早、令”。2、正确朗读儿歌，不加字、不漏字，不唱读，不顿读。 3、通过音节拼读、儿歌拓展，复习复韵母o、ou、iu。4、初步感受小动物们做操时的快乐，培养学生积极参加体育锻炼的意识。四、教学设计（一）、拼音练习巧设计拼音教学是本单元的主要任务，也是较为枯燥的学习内容，如果一味进行拼读，学生很容易感到疲惫，而厌倦拼音。为此，我克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。比如，我将“看图拼拼说说”练习与儿歌内容相结合。要做操了，可小动物们就是不听口令，它们在干什么呢？此时，让满腹疑惑的学生们看图拼拼说说，自己探寻原因，那么拼音已不再是老师布置的乏味的拼音练习，而是学生自主探究的途径。又如，“韵母排队”、“音节排队”“句子排队”的游戏，把简单的音节拟人化了，把枯燥的音节拼读练习童趣化了，降低学习的难度，吸引学生们主动投入到学习中，在游戏中快乐地学习。（二）、朗读训练多指导 朗读是学习语文最常用的实践形式，低年级阅读教学就应注重反复读文，但读的目的要明确，要体现层次性。教学中，我将各种形式的朗读贯穿始终，不断提出新的要求，激发学生朗读兴趣，让学生每读一次都有所收获。朗读儿歌时，我先让学生听课文录音，说说谁喊口令，谁排队做早操，再学生自由朗读，不加字不漏字，读准每个字的字音，特别是有拼音的字要多拼多读。在字音读准的基础上，淡化分析，通过“移情法”，让学生感受花鹿姐姐的心情，读出着急的小老师的语气，熟读成诵。（三）、识字教学要注重在具体的语言环境中识字是本册教材的主要目标，低年级学生的识字不应是机械的识字，而应是字不离词，词不离句，要将字词句一体化。鉴于学生对识字方法有了一定的积累，本课识字活动侧重学生自主学习、主动学习，老师则有针对性的加以点拨指导，通过各种方法及时巩固。比如在学习生字“令、公、拍、队”时，我就让学生四人小组合作学习，发挥集体智慧，运用已有的知识经验进行识记。我想，此时的课堂才真正做到了学生为主体，教师为主导。（四）、拓展延伸多元化学生是学习的主体，发展的主体，语文课堂教学应强调学生的体验、参与和实践，利用各种机会，通过各种途径为学生创设参与语言实践的机会，这样才能在潜移默化间巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。比如当学生的回答不够完整的时候，老师就要用丰富的语言去规范、充实，让学生感受语言的魅力。又如鼓励学生用编儿歌的方式学习生字，在流动的节奏中巩固识记。再如，在课末进行儿歌拓展，既丰富了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。附送：2019年(秋)一年级语文上册冬天是个魔术师教案1 北师大版教材简析：由北师大编写的小学一年级语文课程标准实验教科书，本书采用主体单元的编排方式，确定了十六个主题单元。冬天是个魔术师是第十五单元中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。教学目标：1、识字并能正确读、认、写。2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。教学重难点：1、识字并能正确读、认、写。2、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件、视频教学流程及设计意图一、激趣导入，揭示课题1、上课之前老师问你们一个问题，你们喜欢魔术吗？（老师变小魔术-用针扎气球）今天老师给同学们请来一位更了不起的魔术师，你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看下面的一组图片，然后回答老师的问题。2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中梅花、野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）3、出示课题“冬天是个魔术师”）这节课我们一起学习课文冬天是个魔术师。（齐读课题）4、读课题后带着问题（如“冬天是怎么变魔术的？”）我们走进课文，寻找答案。（翻到第 87 页）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、看听课文视频朗读，听准每个字的读音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。2、你想把课文读的这样美吗？自己指读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】（二）抢读识词1、刚才同学们读得真棒。现在老师把这些词语从书本中抠出来搬到了大屏幕，你们还认识吗？（掀开遮屏幕布一起读） 2、小老师带读。3、开火车读（三）游戏巩固同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又好。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）可都是今天学过的生字。冬天说，如果你们能读正确，就奖给你们热烈的掌声。【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】三、现在老师要带同学们看看冬天这位魔术师他给咱们变了哪些魔术？细读课文，感知内容。1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）2、学生根据自己的情况选出自己喜欢的段落进行朗读（选出五位同学）并进行及时的评价。下面我们一起看看这位魔术师到底给我们变了哪些魔术？3、读第一段，说说冬天这个魔术师变了什么魔术？用“把-变了。”句式来回答。师：你们有什么问题吗？生：为什么青蛙、刺猬、蛇、熊，都不见了？生：它们去哪儿了？生：魔术师是怎么变的？【意图：鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人】师：略讲冬眠的相关知识。3、用同样的方法学习其他的段落。【意图：鼓励学生自己学会学习，做到举一反三】（刚才通过自读，你还知道魔术师给咱们变了哪些魔术，把什么变怎么样了？课件出示图片。总结冬天是个魔术师把雪花变来了）（还变了什么魔术？人变胖了，湖面像大镜子）通过咱们对课文的学习，你们说说这个魔术师怎么样？他是怎么变的?(他呼的一吹)做手势。4、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演）7、全班同学一起读读这一段。【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔“呼地一吹”，指导一句带全文。】8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】9、通过学习，我们知道了这位魔术师可真神奇，他的本领可真大！现在同学们来夸夸这位魔术师：冬天的本