2019年(秋)三年级语文上册《这条小鱼在乎》说课稿 冀教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册这条小鱼在乎说课稿 冀教版学生到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，教给学生适当的阅读方法，此时，培养学生的阅读兴趣与能力已势在必行，根据课程标准以及学生的现有学习水平，我将自身的课题研究转向为对学生阅读能力的培养与提高。旨在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。经过半年的实践与探索，学生对阅读有了一定的兴趣，并掌握了基本的读书方法，对于词语的理解，除了查工具书，学生还能结合上下文，生活实际等方式来理解，有了一定的积累意识。下面我就结合课题就这条小鱼在乎这篇课文，谈谈我的一些实际做法：一、首先说一下教材分析：这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。二、教学目标及重难点的确立：使小学生理解课文内容的最好方法就是抓住重点词句多读，从而体会文章的思想感情。这也正是我研究的一个目标与方向，据此我确定本课目标如下：1、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对小动物的爱护。2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。积累语言。3、通过对小男孩捡鱼的过程理解，引导学生也象小男孩一样有爱心、同情心。结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。所以，有感情地朗读是教学重点。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而受到关爱他人的意识。根据教材和学生实际，在教学中我力求体现以下几点：1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学26自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。2、以读为主线，体现语文学科特点语文教学不是一种告诉，而是一种体验。应该让学生充分地朗读、充分地感受，才能激起情感之弦。在教学中，我一是通过多种有目的、有层次地读来帮助学生理解课文内容。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。二是抓住文中的关键句和关键词深入体会文章的思想感情。在指导朗读时，采用多种方法来激发学生的兴趣和情感，比如说让他们看图想象、边读边做动作、或是设身处地设想，如果自己就是那个小男孩，会是怎样的心情，会有怎样的动作，通过以上的方式来挖掘文本所蕴含的人文精神，从而有效的突破教学难点。3、根据学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，使语言训练与情感熏陶有机结合，以体现新课标“重积累，重迁移”的思想“这条小鱼在乎！”说课稿“这条小鱼在乎！”这篇文章感人至深。通过学习课文让学生体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。学习这篇文章我确立了教学目标：1、自读课文，读通读顺，自学生字词；2、概括课文主要内容，交给学生方法；3、抓住文章重点句段通过朗读引导体会重点词语，理解感悟。为了实施教学目标，我采取了多种策略。首先从题目质疑，激发学生学习兴趣。用喜欢的方式自由读文，自学生字词，培养学生自学生字的能力，出示生词，让学生多种形式读读认认，牢固记住字词；接着分自然段指名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事，教给学生方法：什么时间、谁、干什么。学生运用这一方法很容易概括出文章主要内容，并多给学困生机会，让他们体验学习的快乐。然后重点学习课文第二三自然段，学生朗读体会小鱼的可怜，让学生边读边勾画出描写小鱼处境的有关语句，先自己读一读，你体会到什么，是从哪些词语中感悟到的，并结合语境、联系上下文理解“挣扎、奄奄一息、渗光”等词语的意思。带着自己的理解指导学生个性化朗读，如为小鱼的命运担忧、着急、伤心等，让学生读出自己的感悟，丰富学生的情感体验。培养学生的想象力，假如你是被困的小鱼，你会说些什么，让学生在此走近小鱼，感受被困小鱼的危险处境，为学习下文奠定坚实的基础。4-8自然段学生默读，看看自己明白了什么，哪些地方让你感动，勾画出有关语句集体交流。还注重培养学生的倾听能力，让学生重复别人的发言，给同学合理的评价，补充同学的发言等。课堂上灵活变通，驾驭学生，让课堂更精彩。附送：2019年(秋)三年级语文上册金色的草地教学实录 北师大版教学新课过程：一、导入新课，巧填课题。 师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：-的草地），你能把这个题目填完整吗？ 生：金色的草地。 师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你知道金色是一种什么颜色吗？ 生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。 师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。 师：不错，草地是绿色的。 生：绿油油的草地。 师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！ 生：漂亮的草地。 师：嗯，草地真漂亮！ 生：欢乐的草地。 师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？ 生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。 师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！ 师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课金色的草地。来，同学们，我们一起来读读课题。 生读课题。（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。） 师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。 生：的，的，的。 师：金色的草地。 生：金色的草地。评析：一、创设情景，激发兴趣老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。 二、进入新课，体验童年的快乐。 1 初步培养概括能力，把握课文内容。 师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？ （早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。） 生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。 师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。 生：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。 师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。 生：他们发现了草地为什么会变眼色。 师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。来，同学们，我们一起来说说。 师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。评析：二、重视对阅读方法的指导，培养初步的概括能力。在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。 2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。 师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 生自由读（老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语）。 开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一起，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但一定要读准。“有趣”一词，也可加上儿化音，读成yuqr）。 师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。 （教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，特别是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。） 师：你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗？ 生：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。 师（指着板书）：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。 生：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。 师（指着板书）：真会观察。 生：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。 师（指着板书）：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。 师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。现在，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。 （生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。）评析：三、严抓基础，落实到位三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。 3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。 师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。 （生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。） 师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。 （师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。） 生：我觉得老师读得很美。 生：我觉得老师读得很有感情。 生：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。 师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。 （师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。） 师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。 （男女生比赛读。） 师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”） （“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。） 生：“一本正经”就是很神秘的样子。 生：“一本正经”就是很得意的样子。生：“一本正经”就是装的很成熟的样子。 师：你们同意谁的说法呢？ 生：张真彬！ 师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样子（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：谢廖沙！） 师（微笑着）：哥哥，你真棒！（和张真彬握握手）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！ （生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。） 师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。 （生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。） 生：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。” 师：你们还能比他读得更好吗？ 生：能！ （刘崎岭读，读得比较有趣。） （老师和张真彬继续表演当时的情景-吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。） 师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。 （师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。） 师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊？ 生：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。 师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说. 生：老师的衣服引人注目。 师：真聪明！那么，你遇到过这样的情况吗？ 生：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一直看着它。 师：一只可怜的小狗引人注目。 生：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。 师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。 （生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。） 生：我勾的是-有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？ 师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？ 生：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：很早 中午 傍晚） 师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。 师：请大家注意看这个词-很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好（生摇头：不好。）为什么不好呢？ 生：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。 师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！ 师：大家再看这个词语-并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗？（生还是摇头：不好！）为什么呢？（这次把大家难住了，没有人举手了。） 师：这个“并”字有什么意义呢？（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。） 师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。 师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。 生举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。 师：你真聪明！来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。 （师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。） 师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。 （生勾画，师巡视，辅导差生。） 生：我勾的是-我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们