2019年(秋)三年级科学上册 4.2《流动的水》说课稿 湘教版.doc

2019年(秋)三年级科学上册 4.2流动的水说课稿 湘教版尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学三年级上册流动的水的第二课时让小水轮转起来。下面我将分教学思考、教学程序和教学启示这三方面对本节内容进行说课。首先，来谈谈我的教学思考：本册书作为科学课的起始教材，重点通过各种活动，指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程，学习一些基本的观察、实验方法，为全套教材的学习打下基础。而本节课流动的水属于本册书的“水”这一单元，水单元以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简单制作等方面的能力，帮助学生理解水与生命之间的关系。流动的水一课是在学生学习了 “水与生命”、“浮与沉”之后进行教学的。从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。这节课是一节完整的科学探究活动课，在教学时我注意为学生创造一个探究和创新的空间，让学生充分的在体验中学习，让课堂真正成为学生探索的天地。基于以上对教材的理解，我确定教学目标如下：科学知识目标：能通过学生较熟悉的现象来举例说明流水有力量。科学探究目标：能对小水轮转得快作出猜测并实验证明。情感态度与价值观目标：能与小组同学一起分享探究的乐趣。科学、技术、社会、环境目标：能说出水的力量在日常生产生活中的应用实例及给人类带来的好处和危害。教学重点：通过多种方式让学生感受到流水有力量。教学难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。其中，通过实验、讨论、交流活动，让学生感受到流水有力量是本节教学的重点，而因为三年级的同学刚刚接触科学，对于本课涉及到的对比实验比较陌生，所以引导学生用对比实验的方法证明自己的猜想则是本节教学的难点。根据学生年龄特点和认知水平，为了充分体现新课程所积极倡导的“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作”的精神，在教学中我非常重视学生进行探究性学习，让学生经历提出问题猜想假设实验观察分析现象-得出结论实践运用的探究过程，我这样安排了本节课的教学程序：一 、引-带领学生直入主题二、探-引导学生亲历科学三、延-指引学生走进生活一 、引-带领学生直入主题 教师谈话：上节课我们完成了小水轮的制作，这节课我们来研究：怎样使小水轮转得快？开门见山，直接向学生提出学习任务，指明本节课的探究方向和基本思路，引导学生进入学习的角色。二、探-引导学生亲历科学本环节我分三步进行。第一步：联系生活，引发猜想。教师首先出示思考的问题：怎样才能使小水轮转得快呢？小水轮转得快慢与哪些因素有关呢？在这里，教师给学生充分的思考时间，引导学生在小组内讨论。交流时，教师启发学生注意倾听其他小组的意见，对那些能力较强的学生，可尝试让他们对猜想的方法进行归纳。下面是课堂教学中的一个片断（视频）教师在学生汇报时同时完成板书。这一环节是训练学生创新思维的绝好机会，学生的联想是一种创新思想活动，学生能联系生活实际提出自己的假设，教师在学生提出猜想的同时对学生进行鼓励，保留学生的各种意见，培养他们实事求是的科学态度。在学生猜想的基础上，自然的进入第二步：指导设计，确定方案。教师进行提示：同学们的猜想是否合理，还要用实验来证明，通过小组讨论，学生设计出了非常科学的实验方案：研究与水位的关系，把水杯举到较高和较低的位置进行对比观察；研究与水量的关系，变化水流的大小冲击轮叶，进行对比观察；研究与冲击点位置的关系，冲击点由轮轴处象叶片的外边缘挪动进行对比观察。这一环节，教师作为一个参与者，主动地参与到学习活动中去，和学生一起讨论设计方案，不仅实现了师生互动学习，而且锻炼了学生的思维。第三步：小组合作，对比验证合作有利于开拓学生思路，培养与人协作的精神，能充分调动学习主动性，合作中有竞争，既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间相互团结密切配合。所以在提出实验方案的基础上，教师给学生提供实验材料和实验记录单，让学生分小组进行验证。为保证实验的效果，我提出实验要求：小组成员分工合作，注意观察现象，实事求是的填写实验报告单，得出结论。 在学生进行实验验证过程中，教师巡视指导，学生整理自己的实验结果。（课件）然后全班交流，教师在小组汇报基础上总结归纳。（课件2个）在这个教学环节中，教师不仅要注意引导学生按要求汇报，而且要引导学生相互评价，对有猜想和试验结果不一致的小组要重点关注，保护学生的自尊心。三、延-指引学生走进生活 （教师出示相应课件：瀑布、水力发电，冲浪等图片）并提出思考的问题：哪些地方可以利用流水的力量？流水能帮助我们做什么？又会给我们带来哪些危害？请同学回去做一个调查，回来后大家汇报。 这样把知识由课内延伸到课外生活中去，不仅使知识得以巩固，还是学生的探究能力得到进一步发展。最后，我来谈谈这节课带给我的教学启示：本节课我以探究为主线，以学生为主体，充分让学生猜测要研究的问题，并运用已有知识和技能进行实验。整节课，学生活动规范而有序，讨论激烈而到位，探究欲望十分强烈，真正实现了在做中学，学中做的教学思想，学生在知识、能力、情感等各方面都得到了提高，很好的落实了本节课的教学目标，达到了预期的教学效果。 以上是我的说课内容，不足之处，恳请领导和老师提出宝贵意见。谢谢！ 附送：2019年(秋)三年级科学上册 4.3上夜班的动物教案 大象版教学目标：知识与技能：1、认识动物活动方式的多样性2、进一步认识动物对环境的适应。过程与方法：通过课外的探究及交流与讨论，探究昼夜变化对动物行为的影响。情感态度与价值观：感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣教学重点：猫的研究教学过程：一、课前热身猜谜语，看看谁是谜语大王？谜语一：远看像颗星，近看像灯笼，到底是什么，原来是只虫。谜语二：小老鼠，真稀奇，两张翅膀像层皮，白天躲在山洞里，夜晚出来吃东西。谜语三：面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捕鼠本领高。关于猫头鹰，你了解多少？想不想看一段关于猫头鹰的视频？观看视频上夜班的猫头鹰。二、引入你们发现没有，谜语中的这些动物都在什么时候活动呀？真巧，老师今天还带来了一个故事，也是发生在这个时候。观看动画夜里的巡警。在动画片里，你们都看到了那些动物？它们都在干什么？这些动物真有趣，趁我们睡觉的时候活动，今天我们就来学习上夜班的动物。三、猫的研究你还知道那些动物在夜间活动？你们知道的课真多，其中猫是大家最常见的夜间活动的动物，那么我们就先来研究研究它吧。猫最擅长干什么？可是夜晚那么黑，它怎么看清老鼠呢？不错，我们人类也有明亮的眼睛，可是我们夜间却看不清东西呢？是不是这个样子，这就是猫的瞳孔。谁来再说的更具体一些？你说的真好，大家说，猫的瞳孔白天像什么，晚上系那个什么？猫的眼睛真神奇！知己知彼，百战百胜。我们再来看一看老鼠什么样？想不想玩玩猫捉老鼠的游戏？可是天这么亮，怎么玩呢？人类为什么捉不住老鼠呢？猫能捉住老鼠，一定有它特俗的本领。小组讨论一下猫鼬那些本领，组长记录下来。谁来汇报一下呢？肉垫有什么用？爪子有什么用？胡子有什么用？看一段录像猫的爪子和瞳孔。猫真是一位天生的捕鼠能手，让我们来夸夸他吧！四、搜集资料其实呀，夜里活动的动物还有很多，你们看：图片：猫头鹰、蝙蝠、此为、老鼠、蛇、黄鼠狼、狐狸、蟾蜍、青蛙、狼等等。它们在夜间活动，一定也有特殊的本领吧，你们知道吗？猫头鹰，你是怎么知道的？蝙蝠，你是怎么知道的？蛇，你是怎么知道的？你们已经从书上、网上或者父母的口中知道一些上夜班的动物的知识，前几天老师还让一些同学准备了一些有关这方面的书，看看从书中你还会有什么新的发现？交流五、拓展活动通过查找书籍，我们又了解了一些上夜班的动物的知识。现在，动物王国有颁布了一条新规定：为了维护治安，夜间动物出行必须佩带通行证，否则猫头鹰警官回抓住他们审问的。现在我们就来为它们做一张通行证好不好？课件展示样本。选择一种你喜欢的动物，将你了解的内容简单的写下来。展示这张是谁做的，真漂亮，介绍一下。你们做的通行证真漂亮，动物们一定喜欢，想进一步了解吗？想了解些什么？生生这些问题都很有价值，我们把它存入问题银行吧。存入问题银行后，怎么办？这些动物为什么晚上出来活动呢？在想一想，这些动物晚上出来干什么？对，都是出来觅食，都是为了生存。这些夜间活动的动物，为了觅食，为了生存，千百年来，它们的身体慢慢发生了变化，具备了很多特殊的本领，才适应了夜间生活，它们可真了不起。如果感兴趣的话，同学们课下还可以多观察，多研究，多探索，你就会慢慢走进奇妙的动物王国。下课！教学反思：“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察？还有什么问题？“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。为此，安排了猜谜语？观察与提问：还有哪些动物上夜班？活动：猫的研究搜集资料：动物夜间干什么？观察与讨论：动物怎样上夜班？拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。学生在观看动画的过程中，可体会到夜行性动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进行验证。猫的研究，由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等，拓展夜行性动物的特征。观察与讨论：动物怎样上夜班？这里面主要是归纳探究到知识。办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。在整个教学过程中，学生情绪很高，特别是开始的电影和动画，学生看的时候目不转睛，很投入，只是到了最后话夜间动物通行证的时候，因为有些学生在家已经画好，无事可干，课堂秩序稍显不好。